| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第9-12页 |
| 1. 问题的提出 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-12页 |
| (1) 理论意义 | 第10-11页 |
| (2) 实践意义 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-15页 |
| 1. 相关概念的研究 | 第12-14页 |
| (1) 意识的概念研究 | 第12-13页 |
| (2) 数学应用意识的概念研究 | 第13页 |
| (3) 数学应用意识的外在表现研究 | 第13-14页 |
| 2. 数学应用意识的现状研究 | 第14页 |
| 3. 数学应用意识的影响因素研究 | 第14-15页 |
| 4. 文献述评小结 | 第15页 |
| 三、核心概念与理论基础 | 第15-20页 |
| 1. 核心概念界定 | 第15-16页 |
| (1) 数学应用的概念 | 第15-16页 |
| (2) 数学应用意识的概念 | 第16页 |
| 2. 理论基础 | 第16-20页 |
| (1) 弗兰登塔尔教学原理 | 第16-17页 |
| (2) 元认知理论 | 第17页 |
| (3) 模式识别理论 | 第17-18页 |
| (4) 建构主义的学习迁移理论 | 第18-20页 |
| 第二章 高中生数学应用意识的现状与分析 | 第20-30页 |
| 一、研究设计 | 第20-21页 |
| 1. 研究目的和研究假设 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 二、现状调查 | 第21-27页 |
| 1. 高中生数学应用意识水平的普遍状况 | 第22-23页 |
| 2. 影响高中生数学应用意识的因素 | 第23-24页 |
| 3. 高中生数学应用意识的差异统计 | 第24-27页 |
| 三、现状分析 | 第27-30页 |
| 1. 高中生数学应用意识水平普遍不高 | 第27页 |
| 2. 影响高中生数学应用意识的因素 | 第27-28页 |
| 3. 高中生数学应用意识的差异 | 第28-30页 |
| 第三章 培养高中生数学应用意识的策略 | 第30-37页 |
| 一、教师要树立正确的教学观念 | 第30-32页 |
| 1. 概念从实际引入 | 第30-31页 |
| 2. 选编充足的"好"问题 | 第31页 |
| 3. 开设活动课创造应用环境 | 第31-32页 |
| 4. "背景化"一些纯数学问题 | 第32页 |
| 二、加强数学语言的教学,提高阅读理解能力 | 第32-33页 |
| 三、通过数学建模培养学生数学应用意识的基本方法 | 第33页 |
| 四、建立更为科学合理的教学评价体系 | 第33-37页 |
| 1. 改革狭隘功利性的应试性教学评价体系 | 第34-35页 |
| 2. 教材质量的评价指标,应当向应用与创新方面大幅度倾斜 | 第35页 |
| 3. 加强对中学教师应用意识的培训和考查 | 第35页 |
| 4. 数学教学工作者应当努力将其它学科数学化 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录一:高中生数学应用意识的现状问卷调查表 | 第39-40页 |
| 附录二:高中生数学教师访谈提纲 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |