| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11-13页 |
| （一）研究总目的 | 第11页 |
| （二）研究子目的 | 第11-13页 |
| 三、研究意义 | 第13-15页 |
| （一）理论价值 | 第13-14页 |
| （二）实践意义 | 第14-15页 |
| 四、国内外文献综述和发展趋势 | 第15-18页 |
| （一）国内外文献综述 | 第15-18页 |
| 1.回溯国内研究 | 第15-17页 |
| 2.审视国外研究 | 第17-18页 |
| （二）发展趋势 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-20页 |
| （一）文献研究法 | 第19页 |
| （二）总结经验法 | 第19页 |
| （三）实证研究法 | 第19页 |
| （四）访谈法 | 第19-20页 |
| 六、研究思路 | 第20-21页 |
| 第一章 思想政治教育教化功能的缘起与意蕴 | 第21-35页 |
| 一、教化的内涵 | 第21-26页 |
| （一）概念厘清 | 第21-25页 |
| 1.何是教育？ | 第21-22页 |
| 2.何是教化？ | 第22-24页 |
| 3.教育与教化之异同 | 第24-25页 |
| （二）教化思想的缘起轨迹 | 第25-26页 |
| 二、我国古代儒家的教化经验 | 第26-29页 |
| （一）正面灌输，加以陶冶 | 第27页 |
| （二）辅佐政治，补充人文 | 第27-28页 |
| （三）教育辅助，道德感化 | 第28-29页 |
| （四）礼教养成，化民成俗 | 第29页 |
| 三、思想政治教育教化功能的内涵 | 第29-31页 |
| （一）何谓教育功能和教化功能？ | 第30页 |
| （二）思想政治教育教化功能的特点 | 第30-31页 |
| 1.“不忘本”：正面灌输中不乏实践 | 第30-31页 |
| 2.特色：潜移默化中是隐性 | 第31页 |
| 3.“接地气”：贴近实际，贴近生活，体现实用性 | 第31页 |
| 四、对我国古代儒家教化经验的借鉴 | 第31-35页 |
| （一）学生接受规律的要求：学、习、思的构建 | 第31-32页 |
| （二）教化之效：教化与实际的融汇 | 第32-33页 |
| （三）学生的发展之需：政教与“四育”并施 | 第33-35页 |
| 第二章 思想政治教育教化功能的实现依据 | 第35-42页 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展理论 | 第35-37页 |
| （一）基本理论 | 第35-36页 |
| （二）实践中的运用 | 第36-37页 |
| 1.坚持以人为本 | 第36-37页 |
| 2.坚持个体价值和社会价值的统一 | 第37页 |
| 二、马克思主义灌输理论 | 第37-39页 |
| （一）基本理论 | 第37-38页 |
| （二）实践中的运用 | 第38-39页 |
| 1.追求灌输方式的多样化 | 第38-39页 |
| 2.坚持自我教育与灌输相结合 | 第39页 |
| 三、思想政治教育接受理论 | 第39-42页 |
| （一）基本理论 | 第39-40页 |
| （二）实践中的运用 | 第40-42页 |
| 1.发挥教育客体的作用 | 第40页 |
| 2.发挥教育主体和教育客体的双向互动作用 | 第40-42页 |
| 第三章 思想政治教育教化功能的外在彰显及其实证研究 | 第42-66页 |
| 一、思想政治教育教化功能的外在彰显 | 第42-48页 |
| （一）道德培养，追崇美德 | 第42-43页 |
| （二）政教思想，担当责任 | 第43-44页 |
| （三）人文关怀，尊重人性 | 第44-45页 |
| （四）审美情趣，崇尚美感 | 第45-46页 |
| （五）人生探索，追求真理 | 第46-48页 |
| 二、实证研究：思想政治教育教化功能外在彰显的探索 | 第48-66页 |
| （一）研究目的与研究意义 | 第48页 |
| （二）问卷的编制 | 第48-52页 |
| 1.研究方法 | 第48-49页 |
| 2.问卷设计 | 第49页 |
| 3.被试信息 | 第49-51页 |
| 4.研究步骤 | 第51-52页 |
| （三）正式施测与结论分析 | 第52-66页 |
| 1.正式施测 | 第52-56页 |
| （1）信度检验 | 第53页 |
| （2）相关分析 | 第53-56页 |
| 2.思想政治教育教化功能外在彰显的实证分析 | 第56-66页 |
| （1）广东不同高校学生的教化功能外在彰显的测量比较 | 第56页 |
| （2）性别、年级、专业和政治面貌对教化功能外在彰显影响的检验 | 第56-66页 |
| 第四章 对思想政治教育教育功能的“反思”及对教化功能的期待 | 第66-75页 |
| 一、制约教育功能发挥的因素 | 第66-70页 |
| （一）注重单向发展的教育路径 | 第66-67页 |
| （二）青睐单一的教育方法 | 第67-68页 |
| （三）与实际相脱节的内容 | 第68-69页 |
| （四）重说教，少实践的方式 | 第69-70页 |
| 二、教化：思想政治教育的期待 | 第70-75页 |
| （一）教育者教育路径的重构 | 第71-72页 |
| （二）教育者教育方法的转换 | 第72页 |
| （三）思想政治教育内容的创新 | 第72-73页 |
| （四）思想政治教育方式的更新 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 附录 | 第82-88页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第88页 |
