| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引论 | 第9-34页 |
| 一、问题缘起与思考历程 | 第9-16页 |
| (一) 前期研究遗留和尚未解决的问题 | 第9-10页 |
| (二) 学习过程中的碰撞与启示 | 第10-12页 |
| (三) 成长过程中的困惑与收获 | 第12-13页 |
| (四) 部分事件与观念激发的认识 | 第13-16页 |
| 二、国内外相关研究评述 | 第16-31页 |
| (一) 国外关于同情的主要认识 | 第17-22页 |
| (二) 国内关于同情的主要认识 | 第22-24页 |
| (三) 关于同情与他者问题之关联性的认识 | 第24-29页 |
| (四) 同情在国内外教育理论中的运用及其延伸 | 第29-31页 |
| 三、研究方法与研究思路 | 第31-34页 |
| 第一章 他者化：教育中的隐疾与误区 | 第34-73页 |
| 一、他者化与他者化教育 | 第34-47页 |
| (一) 他者化：一种趋向于与自我无涉的价值立场与样态 | 第35-45页 |
| (二) 何谓“他者化”教育 | 第45-47页 |
| 二、合理的教育与他者化教育的价值区隔 | 第47-68页 |
| (一) 合理的教育引导、交往及其边界 | 第47-54页 |
| (二) 他者化教育的价值偏失及其表现 | 第54-65页 |
| (三) 晦暗的存在之感与物化的生存之状：对“他者化”的总体评判 | 第65-68页 |
| 三、他者化能否避免——对教育的他者化与非他者化的说明 | 第68-73页 |
| 第二章 同情：超越他者化的一种理念 | 第73-119页 |
| 一、同情：一种拥有丰富内在的、特殊的认同与接纳 | 第73-90页 |
| (一) 同情的一般理解及其转义 | 第74-80页 |
| (二) 一体多面：同情“面貌”的复杂性及其呈现 | 第80-86页 |
| (三) 彰显同情特征的几个关键点 | 第86-90页 |
| 二、同情的三个向度及其价值指向 | 第90-105页 |
| (一) 情感向度的同情：关爱的情感——共鸣 | 第92-96页 |
| (二) 认知与理解向度的同情：由人及我、推己及人的态度——同情性理解 | 第96-100页 |
| (三) 行动与交往向度的同情：互动关系、意义分享、助益性行动——生命共振 | 第100-105页 |
| 三、同情的超越性及其现实意义：对他者化教育的回应 | 第105-119页 |
| (一) 同情的超越意向：对人之关系感与存在之感的“纠正” | 第105-109页 |
| (二) 同情的力量：在实践意义上彰显人的关系性、实现个体生命空间的拓展 | 第109-114页 |
| (三) 同情的现实意义：对几种教育困境的解围 | 第114-119页 |
| 第三章 同情性教育：他者化教育之解围 | 第119-152页 |
| 一、同情：教育应展现的精神品性 | 第119-133页 |
| (一) 教育的特殊性与本真性 | 第119-121页 |
| (二) 同情与教育的通达与互济 | 第121-127页 |
| (三) 让教育实践“走进”同情 | 第127-133页 |
| 二、同情性教育：一种富含同情精神、追求同情品质的教育 | 第133-144页 |
| (一) 同情性教育的内涵及其相关范畴 | 第133-137页 |
| (二) 维持关系中的平衡：同情性教育的精神基调 | 第137-144页 |
| 三、教育者应有的同情立场 | 第144-152页 |
| (一) 有交换的关系立场 | 第144-146页 |
| (二) 有伦理关怀的旁观者立场 | 第146-148页 |
| (三) 有边界的助益立场 | 第148-150页 |
| (四) 有开放、有接纳的主体立场 | 第150-152页 |
| 第四章 找寻失落的同情：同情性教育的实现 | 第152-188页 |
| 一、被遮蔽的同情与教育自我的失落 | 第152-163页 |
| (一) 无边界的教育限制与个体自我同一性的丧失 | 第153-155页 |
| (二) 知识、思维对情感、经历、体验的剥离与儿童自我内在感受的失落 | 第155-159页 |
| (三) 空有其表的姿态性交往与真正的关心、理解的遮蔽 | 第159-163页 |
| 二、同情性教育的实践诉求 | 第163-180页 |
| (一) 教育场景：情感、认知、理解、体验、想象、表达的生态融合 | 第164-169页 |
| (二) 教育关系：以平等为奠基的关系氛围及关系力量的发挥 | 第169-172页 |
| (三) 教育交往：非暴力性的沟通与交流 | 第172-177页 |
| (四) 教育参与者：“对他人负责”的责任意识及其身体力行 | 第177-180页 |
| 三、苏霍姆林斯基关于同情性教育的实践诠释 | 第180-188页 |
| (一) 用爱浇灌心灵：教育技巧的全部奥秘 | 第181-183页 |
| (二) 情感修养：儿童表现同情之心的“幼芽” | 第183-185页 |
| (三) 把儿童引到复杂的人际关系世界中去：让儿童心中有他人 | 第185-188页 |
| 参考文献 | 第188-195页 |
