基于课堂观察的三级达标学校高中生学习障碍及对策研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景及问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究综述 | 第9-12页 |
| (一) 国外研究现状 | 第9-10页 |
| (二) 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 三、研究的主要内容及意义 | 第12-14页 |
| (一) 研究对象 | 第12-13页 |
| (二) 研究内容 | 第13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-14页 |
| 四、研究方法与技术路线 | 第14-16页 |
| (一) 研究方法 | 第14-15页 |
| (二) 技术路线 | 第15-16页 |
| 第一章 课堂观察理论概述 | 第16-20页 |
| 第一节 课堂观察的概念 | 第16-17页 |
| 一、课堂观察法的基本特点 | 第16页 |
| 二、课堂观察的一般分类 | 第16-17页 |
| 第二节 如何实施课堂观察 | 第17-20页 |
| 一、课堂观察的基本步骤 | 第17页 |
| 二、课堂观察的记录方式 | 第17-20页 |
| 第二章 高中生地理学习障碍调查与分析 | 第20-30页 |
| 第一节 高中生地理学习障碍的调查结果与分析 | 第20-26页 |
| 一、定量课堂观察的结果与分析 | 第20-22页 |
| 二、问卷调查的结果与分析 | 第22-25页 |
| 三、访谈调查的结果与分析 | 第25-26页 |
| 第二节 中学生地理学习障碍的表现 | 第26-30页 |
| 一、地理综合能力低 | 第27-28页 |
| 二、知识没有系统性 | 第28页 |
| 三、地理知识认知障碍 | 第28-30页 |
| 第三章 高中生地理学习障碍的原因 | 第30-32页 |
| 第一节 主观原因 | 第30页 |
| 一、智力因素 | 第30页 |
| 二、非智力因素 | 第30页 |
| 第二节 客观原因 | 第30-32页 |
| 一、教师教法和学法指导上的问题 | 第30-31页 |
| 二、学校课程的设置 | 第31页 |
| 三、教材的编写 | 第31页 |
| 四、家庭背景 | 第31-32页 |
| 第四章 针对高中生地理学习障碍的应对策略 | 第32-34页 |
| 第一节 增强学生的自信心，树立学生正确的学习意识 | 第32页 |
| 第二节 精心备课，创设高效课堂 | 第32-33页 |
| 第三节 树立教师自身威信 | 第33页 |
| 第四节 增加地理课堂的趣味性 | 第33-34页 |
| 第五章 结论 | 第34-36页 |
| 第一节 结论 | 第34页 |
| 第二节 不足之处 | 第34-36页 |
| 附录1 | 第36-38页 |
| 附录2 | 第38-40页 |
| 附录3 | 第40-44页 |
| 参考文献 | 第44-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 在学期间发表的学术论文及参与的课题 | 第52-54页 |
| 个人简历 | 第54页 |
