| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪言 | 第10-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 假想伙伴概述 | 第12-18页 |
| 1.1.1 假想伙伴的概念 | 第12页 |
| 1.1.2 假想伙伴的类型 | 第12-13页 |
| 1.1.3 假想伙伴产生的原因 | 第13-14页 |
| 1.1.4 假想伙伴的特征 | 第14-18页 |
| 1.2 假想伙伴对儿童心理理论发展的影响研究概况 | 第18-19页 |
| 1.3 假想伙伴对儿童同伴关系发展的影响研究概况 | 第19-22页 |
| 第二章 问题的提出 | 第22-28页 |
| 2.1 以往研究的局限性 | 第22-24页 |
| 2.1.1 研究内容有待拓展 | 第22-23页 |
| 2.1.2 对于假想伙伴的判定方法有待于进一步验证和改进 | 第23-24页 |
| 2.2 研究设计 | 第24页 |
| 2.3 研究假设 | 第24-25页 |
| 2.4 研究意义 | 第25-28页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第25页 |
| 2.4.2 现实意义 | 第25-28页 |
| 第三章 研究方法 | 第28-40页 |
| 3.1 被试 | 第28-29页 |
| 3.1.1 被试儿童的基本情况 | 第28页 |
| 3.1.2 被试儿童抚养人的基本情况 | 第28-29页 |
| 3.2 研究工具 | 第29-35页 |
| 3.2.1 假想伙伴结构性访谈问卷 | 第30-32页 |
| 3.2.2 经典错误信念任务 | 第32-34页 |
| 3.2.3 同伴接纳度他评法 | 第34-35页 |
| 3.3 研究程序 | 第35-37页 |
| 3.3.1 有\无假想伙伴的判定程序 | 第35-36页 |
| 3.3.2 经典错误信念任务的施测程序 | 第36-37页 |
| 3.3.3 同伴接纳度他评法的实施程序 | 第37页 |
| 3.4 数据汇总整理与分析处理 | 第37-38页 |
| 3.5 研究过程中的道德问题与处理 | 第38-40页 |
| 第四章 研究结果 | 第40-60页 |
| 4.1 5-6岁儿童假想伙伴的基本情况 | 第40-43页 |
| 4.1.1 假想伙伴在不同性别上的分布 | 第40页 |
| 4.1.2 假想伙伴在不同年龄组上的分布 | 第40-41页 |
| 4.1.3 假想伙伴在同卵双生子上的分布 | 第41页 |
| 4.1.4 假想伙伴的基本特征 | 第41-43页 |
| 4.2 5-6岁儿童假装游戏的基本情况 | 第43-45页 |
| 4.2.1 假装游戏在不同性别上的分布 | 第44页 |
| 4.2.2 假装游戏在不同年龄组上的分布 | 第44页 |
| 4.2.3 假装游戏在同卵双生子上的分布 | 第44-45页 |
| 4.2.4 假装游戏不同类型在不同性别上的分布 | 第45页 |
| 4.3 5-6岁儿童假想伙伴与假装游戏的关系 | 第45页 |
| 4.4 假想伙伴对5-6岁儿童心理理论发展的影响 | 第45-49页 |
| 4.4.1 不同性别、年龄组儿童在心理理论任务上的表现 | 第46-47页 |
| 4.4.2 有\无假想伙伴在心理理论不同任务上的表现 | 第47-49页 |
| 4.4.3 有\无假想伙伴对心理理论总分的回归分析 | 第49页 |
| 4.5 假想伙伴不同特征对存在假想伙伴儿童心理理论发展的影响 | 第49-51页 |
| 4.5.1 假想伙伴的性别对存在假想伙伴儿童心理理论发展的影响 | 第49-50页 |
| 4.5.2 假想伙伴的数量对存在假想伙伴儿童心理理论发展的影响 | 第50-51页 |
| 4.5.3 假想伙伴的种类对存在假想伙伴儿童心理理论发展的影响 | 第51页 |
| 4.6 假想伙伴对5-6岁儿童同伴接纳度的影响 | 第51-56页 |
| 4.6.1 不同同伴接纳类型在不同性别上的分布 | 第51-52页 |
| 4.6.2 不同同伴接纳类型在不同年龄组上的分布 | 第52-53页 |
| 4.6.3 不同同伴接纳类型在有\无假想伙伴上的分布 | 第53页 |
| 4.6.4 不同性别在同伴接纳度不同维度上的表现 | 第53-54页 |
| 4.6.5 不同年龄组在同伴接纳度不同维度上的表现 | 第54页 |
| 4.6.6 有\无假想伙伴在同伴接纳度不同维度上的表现 | 第54-56页 |
| 4.7 假想伙伴不同特征对存在假想伙伴儿童同伴接纳度的影响 | 第56-58页 |
| 4.7.1 假想伙伴的性别对存在假想伙伴儿童同伴接纳度的影响 | 第56页 |
| 4.7.2 假想伙伴的数量对存在假想伙伴儿童同伴接纳度的影响 | 第56-57页 |
| 4.7.3 假想伙伴的种类对存在假想伙伴儿童同伴接纳度的影响 | 第57-58页 |
| 4.8 5-6岁儿童心理理论发展与同伴接纳度之间的关系 | 第58-60页 |
| 第五章 讨论 | 第60-76页 |
| 5.1 5-6岁儿童假想伙伴现象 | 第60-63页 |
| 5.2 5-6岁儿童假想伙伴的特征 | 第63-65页 |
| 5.3 5-6岁儿童假装游戏现象 | 第65-66页 |
| 5.4 5-6岁儿童假想伙伴现象和假装游戏之间的关系 | 第66-67页 |
| 5.5 5-6岁儿童假想伙伴现象对其心理理论发展的影响 | 第67-69页 |
| 5.6 假想伙伴不同特征对存在假想伙伴儿童心理理论发展的影响 | 第69-70页 |
| 5.7 5-6岁儿童假想伙伴现象对其同伴接纳度的影响 | 第70-73页 |
| 5.8 假想伙伴不同特征对存在假想伙伴儿童同伴接纳度的影响 | 第73页 |
| 5.9 5-6岁儿童心理理论发展与同伴接纳度之间的关系 | 第73-76页 |
| 第六章 总结 | 第76-78页 |
| 附录 假想伙伴结构性访谈问卷(儿童版) | 第78-80页 |
| 附录 假想伙伴结构性访谈问卷(家长版) | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第88-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 个人简历 | 第92-96页 |
