| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1. 前言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的目的及意义 | 第11页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.5 研究对象和方法 | 第11-12页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第11页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 2. PBL（Problem-Based Learning ）概述 | 第12-17页 |
| 2.1 PBL涵义 | 第12-14页 |
| 2.2 PBL模式的特点 | 第14-16页 |
| 2.2.1 以问题为中心 | 第14页 |
| 2.2.2 强调学生的主体性 | 第14-15页 |
| 2.2.3 强调合作学习 | 第15页 |
| 2.2.4 教师是认知教练 | 第15-16页 |
| 2.2.5 面向全体学生 | 第16页 |
| 2.2.6 鼓励学生自主探究 | 第16页 |
| 2.3 PBL模式中遵循的教学原则 | 第16-17页 |
| 3. PBL（Problem-Based Learning ）理论基础 | 第17-18页 |
| 3.1 信息加工理论 | 第17页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 3.3 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 4. PBL（Problem-Based Learning ）模式下的初中生物教学的构建 | 第18-24页 |
| 4.1 PBL教学模式下初中生物教学的基本目标 | 第18-21页 |
| 4.1.1 灵活的构建生物基础知识 | 第19-20页 |
| 4.1.2 综合培养学生的生物能力 | 第20页 |
| 4.1.3 形成正确的情感态度与价值观 | 第20-21页 |
| 4.2 PBL模式下教师和学生的角色转变 | 第21-22页 |
| 4.2.1 学生角色 | 第22页 |
| 4.2.2 教师角色 | 第22页 |
| 4.3 PBL教学模式在初中生物教学中的基本环节 | 第22-24页 |
| 5. PBL教学模式在初中生物教学中的应用 | 第24-38页 |
| 5.1 PBL在初中生物学理论课教学中的应用【教学案例一】 | 第24-30页 |
| 5.1.1 教学任务 | 第24-25页 |
| 5.1.2 教学目标 | 第25-26页 |
| 5.1.3 教学过程 | 第26-30页 |
| 5.2 PBL在初中生物学实验课教学中的应用【教学案例二】 | 第30-33页 |
| 5.2.1 教学任务 | 第30-31页 |
| 5.2.2 教学目标 | 第31页 |
| 5.2.3 教学过程 | 第31-33页 |
| 5.3 实验结果与分析 | 第33-38页 |
| 5.3.1 实验组和对照组生物学习成绩的比较分析 | 第33-34页 |
| 5.3.2 实验组和对照组学生问卷调查分析 | 第34-38页 |
| 6. 研究结论与展望 | 第38-41页 |
| 6.1 研究结论 | 第38页 |
| 6.2 存在的问题及解决方案 | 第38-40页 |
| 6.3 展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
