| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-15页 |
| 第一节 研究缘起 | 第6-9页 |
| 一、为什么要研究语文教科书练习 | 第6页 |
| 二、为什么要研究诗歌练习 | 第6-9页 |
| 第二节 研究内容与方法 | 第9-10页 |
| 一、研究内容 | 第9页 |
| 二、研究方法 | 第9-10页 |
| 第三节 研究综述 | 第10-13页 |
| 一、语文教科书练习研究较多 | 第10-12页 |
| 二、初中语文教科书诗歌练习研究相对较少 | 第12-13页 |
| 第四节 本文的创新点 | 第13-15页 |
| 第一章“沪教版”初中语文教科书诗歌练习的优点和缺点 | 第15-22页 |
| 第一节 诗歌练习注重典范语言的积累 | 第15-17页 |
| 一、选编经典诗作 | 第15-16页 |
| 二、背诵数量多 | 第16-17页 |
| 第二节 诗歌练习注重朗读知识与能力的训练 | 第17-20页 |
| 一、诗歌练习注重朗读能力训练 | 第18-19页 |
| 二、知识卡片补充朗读相关知识 | 第19页 |
| 三、综合性学习中有朗读相关专题训练 | 第19-20页 |
| 第三节 诗歌练习注重学生理解力的训练 | 第20-22页 |
| 一、诗歌练习注重学生理解力的训练，体现了课程标准的要求 | 第20页 |
| 二、诗歌练习注重理解力的训练，与中考诗歌鉴赏题考查能力趋同 | 第20-22页 |
| 第二章“沪教版”初中语文教科书诗歌练习的缺点 | 第22-31页 |
| 第一节 诗歌练习缺乏必要的知识概念 | 第22-24页 |
| 一、缺乏“意境”知识介绍 | 第22-24页 |
| 二、缺乏“语体文”概念解释 | 第24页 |
| 第二节 诗歌练习对诗歌相关知识训练不足 | 第24-25页 |
| 一、“押韵”训练不足 | 第24-25页 |
| 二、“对偶”训练不足 | 第25页 |
| 第三节 诗歌练习的启发性和序列性不足 | 第25-27页 |
| 一、启发性不足 | 第25-26页 |
| 二、设题顺序不当 | 第26-27页 |
| 第四节 诗歌练习对学生书面表达能力提升不足 | 第27-29页 |
| 二、不要求诗歌写作 | 第28-29页 |
| 第五节 诗歌练习的编排及知识卡片的编排不当 | 第29-31页 |
| 一、知识卡片编排的位置与练习题的知识需求不匹配 | 第29-30页 |
| 二、诗歌篇目学习建议“阅读、表达、积累”练习编排不当 | 第30-31页 |
| 第三章“沪教版”初中语教科书诗歌练习的改编建议 | 第31-43页 |
| 第一节 增加必要的知识和概念解释 | 第31-32页 |
| 一、增加“意境”知识介绍 | 第31-32页 |
| 二、解释“语体文”的概念 | 第32页 |
| 第二节 增加诗歌相关知识训练强度 | 第32-35页 |
| 一、增加“押韵”相关练习的次数 | 第33-34页 |
| 二、增加“对偶”相关练习 | 第34-35页 |
| 第三节 增强诗歌练习的启发性和序列性 | 第35-37页 |
| 一、调整练习设置，增强启发性 | 第35-36页 |
| 二、遵循思维规律设置问题 | 第36-37页 |
| 第四节 增设诗歌写作题，提升表达能力 | 第37-41页 |
| 一、增设诗歌写作题具有必要性和可行性 | 第37-39页 |
| 二、增设诗歌写作题举隅 | 第39-41页 |
| 第五节 调整诗歌练习与知识卡片的编排位置 | 第41-43页 |
| 一、调整知识卡片的编排位置 | 第41页 |
| 二、调整诗歌练习的编排位置 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A 2009-2016 年上海中考语文试卷诗歌鉴赏题 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
