| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 激发学生的学习兴趣 | 第8-9页 |
| 1.2.2 提高课堂的教学有效性 | 第9页 |
| 1.2.3 促进教师的专业成长 | 第9-10页 |
| 1.2.4 提升教师课堂理答行为的能力 | 第10页 |
| 1.3 论文框架 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述及核心概念 | 第12-22页 |
| 2.1 理答的基本概念 | 第12-17页 |
| 2.1.1 理答的涵义 | 第12-13页 |
| 2.1.2 理答的分类 | 第13-16页 |
| 2.1.3 理答的影响要素 | 第16-17页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第17-19页 |
| 2.2.1 新手教师 | 第17页 |
| 2.2.2 熟手教师 | 第17-18页 |
| 2.2.3 专家教师 | 第18-19页 |
| 2.3 理答研究的发展状况 | 第19-22页 |
| 2.3.1 国外理答研究现状及水平 | 第19-20页 |
| 2.3.2 国内理答研究现状及水平 | 第20-21页 |
| 2.3.3 已有研究的总结反思 | 第21-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第24页 |
| 3.3.2 录像分析法 | 第24页 |
| 3.3.3 比较研究法 | 第24页 |
| 3.3.4 访谈法 | 第24-25页 |
| 3.4 研究过程 | 第25-29页 |
| 第4章 三名教师课堂理答行为情况分析 | 第29-57页 |
| 4.1 三名教师课堂理答行为类型及数据统计 | 第29-38页 |
| 4.1.1 专家教师课堂理答行为类型及数据统计 | 第29-32页 |
| 4.1.2 熟手教师课堂理答行为类型及数据统计 | 第32-35页 |
| 4.1.3 新手教师课堂理答行为类型及数据统计 | 第35-38页 |
| 4.2 三名教师课堂理答行为对比及分析 | 第38-49页 |
| 4.2.1 理答频数的对比及分析 | 第38-42页 |
| 4.2.2 理答类型的对比及分析 | 第42-49页 |
| 4.3 三名教师课堂理答行为的差异及成因分析 | 第49-55页 |
| 4.3.1 三名教师课堂理答行为的差异分析 | 第49-53页 |
| 4.3.2 三名教师课堂理答行为的成因分析 | 第53-55页 |
| 4.4 学生对教师课堂理答行为的态度及诉求 | 第55-57页 |
| 4.4.1 学生对教师课堂理答行为的态度 | 第55页 |
| 4.4.2 学生对教师课堂理答行为的诉求 | 第55-57页 |
| 第5章 小学英语课堂中教师理答行为的改进措施及结语 | 第57-62页 |
| 5.1 小学英语课堂中教师理答行为的改进措施 | 第57-60页 |
| 5.1.1 提升理答意识，激发学习兴趣 | 第57-58页 |
| 5.1.2 注重理答预设，提高课堂效率 | 第58页 |
| 5.1.3 修炼理答素养,促进专业成长 | 第58-59页 |
| 5.1.4 学会理答反思,完善教学能力 | 第59-60页 |
| 5.2 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录A 访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录B 教学片断 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 附件 | 第68页 |