| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-12页 |
| (一) 课题的来源 | 第8页 |
| (二) 研究的目的及意义 | 第8-9页 |
| 1. 学术意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9页 |
| (三) 研究的现状 | 第9-10页 |
| (四) 研究难点及创新点 | 第10页 |
| (五) 研究内容及方法 | 第10-12页 |
| 1. 研究的主要内容 | 第10-11页 |
| 2. 研究方法 | 第11-12页 |
| 二、后现代主义教学观的理论构建 | 第12-27页 |
| (一) 后现代主义的缘起 | 第12-14页 |
| 1. 后现代主义的社会背景 | 第12页 |
| 2. 后现代主义的基本特征 | 第12-13页 |
| 3. 后现代主义的分析和评价 | 第13-14页 |
| (二) 后现代主义教学观 | 第14-16页 |
| 1. 教学是学生生命成长的过程 | 第14-15页 |
| 2. 教学是师生交往的实践活动 | 第15页 |
| 3. 教学是师生思想和行为的博弈过程 | 第15-16页 |
| (三) 后现代主义教学观理念下“教师”角色的转型 | 第16-20页 |
| 1. 开展从“顺从型、接受型”向“思辨型、质疑型”转变的教学实践 | 第16-18页 |
| 2. 开展“师贵于生”向“师生平等”的教师理念的转型 | 第18-19页 |
| 3. 开展从“灌输式”向“对话式”转型的教育模式 | 第19-20页 |
| (四) 后现代教学观理念下教学思维的转型 | 第20-23页 |
| 1. 教学目标：从经验主义思维向开放性思维的变革 | 第21页 |
| 2. 教学内容：从个人思维向共享思维的变革 | 第21-22页 |
| 3. 教学评价：从数值性思维向多元性思维的变革 | 第22-23页 |
| (五) 后现代主义教学在美术学科的应用与发展 | 第23-27页 |
| 1. 教学领域：多方位、多角度定义美术教育 | 第23-24页 |
| 2. 教学内容：以高中《设计》教材为蓝本,教师与学生共同商定 | 第24页 |
| 3. 教学目标：在行动中检验,在行动中调整 | 第24-25页 |
| 4. 教学过程：根据问题创造情境,构建师生对话式课堂 | 第25页 |
| 5. 教学评价：多元化评价标准,举办画展全校人员共同参与评价 | 第25-27页 |
| 三、构建在后现代主义课程理论下的高中设计课程教学实践 | 第27-40页 |
| (一) 桂林区高中美术《设计》模块现代主义教学现状分析 | 第27页 |
| (二) 桂林区高中美术《设计》模块后现代主义教学实例 | 第27-40页 |
| 1. 课前问卷调查(见附录1) | 第27页 |
| 2. 问卷调查结果(见附录2) | 第27页 |
| 3. 课程安排 | 第27-28页 |
| 4. 教学案例 | 第28-40页 |
| 结论与反思 | 第40-42页 |
| 附录1 | 第42-43页 |
| 附录2 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
