摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
1 绪论 | 第10-21页 |
1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
1.1.1 《初级国文课程标准》(1932 年)与《国文百八课》的关系 | 第10页 |
1.1.2 《国文百八课》有较为系统的语文知识体系 | 第10-11页 |
1.1.3 《国文百八课》语文课程内容研究笼统 | 第11页 |
1.2 研究意义 | 第11-12页 |
1.2.1 为当下语文教材编制提供借鉴 | 第11页 |
1.2.2 拓宽《国文百八课》课程内容研究的思路 | 第11-12页 |
1.3 研究综述 | 第12-18页 |
1.3.1 《国文百八课》相关研究文献的数量概况 | 第12-13页 |
1.3.2 《国文百八课》教材系统的研究综述 | 第13-17页 |
1.3.3 研究现状的综合评析 | 第17-18页 |
1.4 研究思路和研究方法 | 第18-19页 |
1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
1.4.2 研究方法 | 第19页 |
1.5 研究难点和创新点 | 第19-21页 |
1.5.1 研究难点 | 第19页 |
1.5.2 研究创新点 | 第19-21页 |
2 语文课程内容与《国文百八课》简介 | 第21-28页 |
2.1 课程内容与语文课程内容相关概念界定 | 第21-22页 |
2.1.1 课程内容与语文课程内容 | 第21-22页 |
2.1.2 语文教材与语文教材课程内容 | 第22页 |
2.2 语文教材课程内容的选择 | 第22-24页 |
2.2.1 教材课程内容的选择依据 | 第22-23页 |
2.2.2 语文教材课程内容的选择依据:语文知识 | 第23页 |
2.2.3 语文知识的分类 | 第23-24页 |
2.3 语文教材课程内容的组织 | 第24-26页 |
2.3.1 教材课程内容的组织 | 第24-25页 |
2.3.2 语文教材课程内容的组织 | 第25-26页 |
2.4 《国文百八课》教材简介 | 第26-28页 |
2.4.1 《国文百八课》编撰背景 | 第26页 |
2.4.2 《国文百八课》教材体例 | 第26-28页 |
3 《国文百八课》教材课程内容的选择及反思 | 第28-49页 |
3.1 《国文百八课》的语言知识内容 | 第28-33页 |
3.1.1 词汇与语法知识 | 第28-31页 |
3.1.2 修辞法方面的知识 | 第31-33页 |
3.2 《国文百八课》的语用知识内容 | 第33-36页 |
3.2.1 意义知识 | 第33页 |
3.2.2 语境知识 | 第33-34页 |
3.2.3 言语行为 | 第34-35页 |
3.2.4 语用规则 | 第35-36页 |
3.2.5 指示信息 | 第36页 |
3.3 《国文百八课》的文体知识内容 | 第36-42页 |
3.3.1 关于四种文体的分析 | 第37-39页 |
3.3.2 关于表达方式的分析 | 第39-42页 |
3.4 《国文百八课》的文学知识内容 | 第42-47页 |
3.4.1 文学常识 | 第43-45页 |
3.4.2 文学鉴赏与写作知识 | 第45-46页 |
3.4.3 文学观念知识 | 第46-47页 |
3.5 关于《国文百八课》课程内容选择的几点思考 | 第47-49页 |
3.5.1 以“工具性”为教材的主要价值取向 | 第47页 |
3.5.2 重视语文课程内容的理论性和实践性的结合 | 第47-48页 |
3.5.3 淡化文学理论和审美鉴赏 | 第48-49页 |
4 《国文百八课》课程内容的组织形式及反思 | 第49-54页 |
4.1 《国文百八课》课程内容的组织形式 | 第49-52页 |
4.1.1 四体递进式 | 第49-50页 |
4.1.2 知能主线式 | 第50-52页 |
4.2 《国文百八课》课程内容的组织反思 | 第52-54页 |
5 《国文百八课》的教材价值 | 第54-58页 |
5.1 明确科学的教材编写理念 | 第54-55页 |
5.1.1 实用性的价值理念 | 第54页 |
5.1.2 学生中心的价值取向 | 第54-55页 |
5.1.3 语文知识观的正确导向 | 第55页 |
5.2 系统性的语文课程内容体系 | 第55-58页 |
5.2.1 关注课程内容的优化选择 | 第55-56页 |
5.2.2 关注课程内容组织的系统性 | 第56-58页 |
结语 | 第58-59页 |
参考文献 | 第59-64页 |
后记 | 第64-65页 |
在校期间的科研成果 | 第65页 |