| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 社会背景 | 第11页 |
| 1.1.2 教育背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的与创新点 | 第13页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究的创新点 | 第13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.5 论文研究思路 | 第16-18页 |
| 1.6 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 研究的理论基础及概念界定 | 第19-22页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.1.1 因材施教理论 | 第19页 |
| 2.1.2 多元智能理论 | 第19-20页 |
| 2.1.3 教学最优化理论 | 第20页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第20-21页 |
| 2.2.1 电子书包 | 第20-21页 |
| 2.2.2 分层教学 | 第21页 |
| 2.2.3 分层作业 | 第21页 |
| 2.3 研究的理论是应用的奠基石 | 第21页 |
| 2.4 电子书包是教学的资源库 | 第21-22页 |
| 第3章 电子书包在分层作业教学前的调查分析 | 第22-37页 |
| 3.1 电子书包的功能介绍 | 第22-24页 |
| 3.2 分层作业的前测调查分析 | 第24-37页 |
| 3.2.1 调查的目的 | 第24页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.2.3 学情分析 | 第24-25页 |
| 3.2.4 调查内容 | 第25-37页 |
| 第4章 电子书包农村初中物理分层作业中的应用策略 | 第37-54页 |
| 4.1 根据教学目标，设计物理分层作业 | 第37-38页 |
| 4.2 应用电子书包在物理分层作业中的具体教学实例 | 第38-50页 |
| 4.2.1 电子书包的运用能更好的契合课程改革的精神 | 第38页 |
| 4.2.2 电子书包在教学中的实施 | 第38-50页 |
| 4.3 实施不同的作业评价方式 | 第50-54页 |
| 4.3.1 实施分层作业评价 | 第50页 |
| 4.3.2 建议深化中考评价机制 | 第50页 |
| 4.3.3 建议加大高中教育投入，实现十二年义务教育 | 第50-51页 |
| 4.3.4 落实“分层评价”思想 | 第51-54页 |
| 第5章 电子书包应用在初中物理分层作业的成效分析 | 第54-64页 |
| 5.1 成绩测试分析 | 第54-56页 |
| 5.2 实行量规评价 | 第56-61页 |
| 5.3 实施电子书包教学后的调查分析 | 第61-64页 |
| 5.3.1 学生作业的喜爱度调查 | 第61-62页 |
| 5.3.2 学生完成物理课后作业时间的调查 | 第62页 |
| 5.3.3 学生遇到困难时的态度调查 | 第62-63页 |
| 5.3.4 电子书包与传统教学的态度调查 | 第63页 |
| 5.3.5 学生在应用电子书包对教学满意度的调查 | 第63-64页 |
| 第6章 研究结论、不足与展望 | 第64-66页 |
| 6.1 本研究结论 | 第64页 |
| 6.2 研究的不足 | 第64页 |
| 6.3 研究展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-67页 |
| 附录1：电子书包运用在物理分层教学中的前测调查（学生） | 第67-68页 |
| 附录2：电子书包在物理分层作业应用的调查（教师） | 第68-69页 |
| 附录3：电子书包运用在物理分层教学中的后测调查（学生） | 第69-71页 |
| 附录4：运用电子书包教学前调查的数据 | 第71-73页 |
| 附录5：教师的问卷调查数据 | 第73-74页 |
| 附录6：运用电子书包教学后的调查数据 | 第74-76页 |
| 附录7：《 我们怎样听到声音 》教学设计 | 第76-80页 |
| 附录8：游戏法教学设计 ——以《我们怎样听到声音》为例 | 第80-84页 |
| 附录9：参与教学法教学设计——以《我们怎样听到声音》为例 | 第84-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
