| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）语文课程标准的提出 | 第10页 |
| （二）当前写作自我教育的欠缺 | 第10-11页 |
| 二、我国自我教育的研究现状 | 第11-14页 |
| 三、写作中的自我教育研究现状 | 第14-20页 |
| 四、研究的主要内容和重难点 | 第20页 |
| （一）研究主要内容： | 第20页 |
| （二）研究重、难点 | 第20页 |
| 五、研究方法 | 第20页 |
| 六、研究的创新点 | 第20-22页 |
| 第一章 初中生写作中的自我教育概述 | 第22-41页 |
| 一、初中生写作中的自我教育理论基础 | 第22-33页 |
| （一）“自我”的溯源 | 第22-30页 |
| 1.哲学中的“自我”观 | 第22-25页 |
| 2. 心理学中的“自我”观 | 第25-26页 |
| 3. 教育学中的“自我”观 | 第26-30页 |
| (二) 自我教育的内涵 | 第30-33页 |
| 1. 对“自我”的认识 | 第30-31页 |
| 2. 自我教育的内涵 | 第31-33页 |
| 二、初中生写作中的自我教育 | 第33-41页 |
| （一）初中生写作中的自我教育内涵 | 第33-34页 |
| （二） 初中生写作中的自我教育特点 | 第34-35页 |
| （三）初中生写作中的自我教育过程 | 第35-37页 |
| （四） 在初中生写作中展开自我教育的意义 | 第37-41页 |
| 1．写作在初中自我教育中的重要地位 | 第37-38页 |
| 2．在初中生写作中展开自我教育的意义 | 第38-41页 |
| 第二章 初中生写作中的自我教育的构建策略 | 第41-89页 |
| 一、初中生写作中的自我意识的构建策略 | 第41-59页 |
| （一）初中生写作中的自我意识现状 | 第41-42页 |
| （二）初中生写作中的自我意识构建策略 | 第42-59页 |
| 1. 从写作认知方面构建初中生写作自我意识 | 第43-46页 |
| 2. 从写作情感方面构建初中生写作自我意识 | 第46-54页 |
| 3. 从写作行为倾向方面构建初中生写作自我意识 | 第54-59页 |
| 二、初中生写作自我体验的构建策略 | 第59-72页 |
| （一）建立读者意识，加强初中生写作自我体验 | 第59-64页 |
| 1．以读者意识，体验写作中的审题立意 | 第60-61页 |
| 2．以读者意识，体验写作中的衔接与连贯 | 第61-62页 |
| 3．以读者意识，体验写作中的谋篇布局 | 第62-64页 |
| （二）从模仿中体验他人的写作技法，以形成带有自我特征的风格 | 第64-67页 |
| 1. 自我选择适当的模仿来源 | 第64-65页 |
| 2. 自我选择合适的模仿内容 | 第65-66页 |
| 3. 自我选择恰当的模仿步骤 | 第66-67页 |
| （三）加深自主自为的创造性写作，增强自我体验的生命力 | 第67-72页 |
| 1. 自由思想带动创造性写作 | 第67-68页 |
| 2. 多种思维促成创造性写作 | 第68-72页 |
| 三、初中生写作自我调节的构建策略 | 第72-81页 |
| （一）写作认知的调节 | 第74-76页 |
| 1. 对写作主题的调节 | 第74-75页 |
| 2. 对写作计划的调节 | 第75页 |
| 3. 对复查的调节 | 第75-76页 |
| （二）写作动机的调节 | 第76-78页 |
| 1. 写作合理期效的调节 | 第76-77页 |
| 2. 写作自我效能信念的调节 | 第77页 |
| 3. 写作意志力的培养 | 第77-78页 |
| （三）写作行为的调节 | 第78-81页 |
| 1. 写作时间的自我调节 | 第78-79页 |
| 2. 写作方式的自我调节 | 第79-81页 |
| 四、初中生写作自我评价构建策略 | 第81-89页 |
| （一）自我评价的目标 | 第81-82页 |
| （二）自我评价的内容维度 | 第82-83页 |
| （三）自我评价的途径 | 第83-89页 |
| 1. 直接的自我评价 | 第83-85页 |
| 2. 间接的自我评价 | 第85-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-96页 |
| 附录 | 第96-98页 |
| 致谢 | 第98-102页 |
| 在学期间的科研情况 | 第102页 |