| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导言 | 第9-14页 |
| 一、研究背景和意义 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 加强农行县域支行员工思想政治教育的重要性 | 第14-17页 |
| 第一节 农行县域支行员工思想政治教育的特点 | 第14-15页 |
| 一、注重“一级法人”意识 | 第14页 |
| 二、突出合规教育 | 第14-15页 |
| 三、强化职业操守 | 第15页 |
| 第二节 加强农行县域支行员工思想政治工作的意义 | 第15-17页 |
| 一、有利于提高县域支行员工的职业道德 | 第16页 |
| 二、有利于提高县域支行员工的思想政治水平 | 第16页 |
| 三、有利于促进县域支行各项业务的发展 | 第16-17页 |
| 第二章 农行县域支行员工的思想政治教育现状 | 第17-26页 |
| 第一节 农行思想政治教育现状 | 第17-21页 |
| 一、农行思想政治教育的背景分析 | 第17-20页 |
| 二、农业银行思想政治教育现状 | 第20-21页 |
| 第二节 农行县域支行员工的思想政治教育现状 | 第21-26页 |
| 一、农行县域支行员工思想政治教育的成绩 | 第21-23页 |
| 二、农行县域支行员工思想政治教育的问题 | 第23-26页 |
| 第三章 农行县域支行员工思想政治教育问题的成因分析 | 第26-32页 |
| 第一节 县域支行教育主体缺乏重视是主要成因 | 第26-27页 |
| 一、片面强调业务发展，导致思政教育流于形式 | 第26页 |
| 二、过于轻视队伍建设，导致政工人才出现断层 | 第26-27页 |
| 三、过于疏忽制度建设，导致思政教育机制不健全 | 第27页 |
| 第二节 县域支行教育客体缺乏有效融入是重要原因 | 第27-29页 |
| 一、员工工作压力大，员工参加教育活动的意愿性不强 | 第27-28页 |
| 二、教育内容不丰富，员工参加教育活动缺乏吸引力 | 第28页 |
| 三、教育方式过于单一，员工缺少认同感 | 第28-29页 |
| 第三节 外部环境是导致员工教育存在问题的直接因素 | 第29-32页 |
| 一、政治环境 | 第29-30页 |
| 二、经济环境 | 第30-31页 |
| 三、社会环境 | 第31-32页 |
| 第四章 农行县域支行员工思想政治教育的对策分析 | 第32-44页 |
| 第一节 教育主体要提高认识，增强思想政治教育的实效 | 第32-34页 |
| 一、主管部门应重视对员工的思想政治教育 | 第32-33页 |
| 二、业务部门应处理好业务发展和思想政治教育的关系 | 第33-34页 |
| 第二节 顺应员工发展特点，激发教育客体主动参与的积极性 | 第34-35页 |
| 一、改良外部环境，构建有利于农行发展的氛围 | 第34-35页 |
| 二、创新教育手段，提高员工的主动参与性 | 第35页 |
| 第三节 加强制度建设，打造思想政治教育的常态化机制 | 第35-38页 |
| 一、加强思想政治教育的队伍机制建设 | 第35-36页 |
| 二、建立健全思想政治教育的考核机制 | 第36-38页 |
| 第四节 丰富教育内容，不断促进思想政治教育的与时俱进 | 第38-44页 |
| 一、加强文化建设，提高员工的归属感 | 第38-40页 |
| 二、突出员工主体地位，培育以人为本的理念 | 第40-42页 |
| 三、借助新媒体，实现思想政治教育的不断创新 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |
