我国学前教师培训政策演进研究--基于1978-2016年政策文本的分析
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-25页 |
| （一）问题的提出 | 第9页 |
| （二）相关概念界定 | 第9-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-23页 |
| （四）研究价值 | 第23页 |
| （五）研究方法 | 第23-25页 |
| 一、我国学前教师培训政策的演进历程 | 第25-40页 |
| （一）恢复与探索阶段（1978-1988年） | 第25-30页 |
| 1.拨乱反正，学前教育纳入政府重要议事日程 | 第25-27页 |
| 2.专项部署，农村学前班教师加入师资培训规划 | 第27-29页 |
| 3.讲求实效，学前教师进修培训接力学历补偿教育 | 第29-30页 |
| （二）法制与规范阶段（1989-1998年） | 第30-34页 |
| 1.依法治教，学前教师培训迈向法制化新里程 | 第30-32页 |
| 2.切实保障，园长培训纳入中小学校长培训范围 | 第32-33页 |
| 3.质量并重，学前教师队伍着力提升专业化水平 | 第33-34页 |
| （三）巩固与创新阶段（1999-2009年） | 第34-36页 |
| 1.全面突破，学前教师培训纳入继续教育大框架 | 第34页 |
| 2.以园为本，学前教师培训开辟反思自评新思路 | 第34-35页 |
| 3.创新机制，教师培训政策构建灵活特色新体系 | 第35-36页 |
| （四）系统与完善阶段（2010-2016年） | 第36-40页 |
| 1.教育先行，学前教师培训体系力图优化改革 | 第36-37页 |
| 2.幼师国培，农村学前教师培训迎来专项政策 | 第37-38页 |
| 3.全员培训，学前教师培训政策日趋系统完善 | 第38-40页 |
| 二、我国学前教师培训政策演进的影响因素 | 第40-51页 |
| （一）国外学前教育发展环境的作用 | 第40-44页 |
| 1.国外学前教师培训政策的镜鉴 | 第40-43页 |
| 2.世界终身教育理论体系的启发 | 第43-44页 |
| （二）国内学前教育发展条件的制约 | 第44-47页 |
| 1. 经济体制转型的保障 | 第44-45页 |
| 2. 政治环境民主的助力 | 第45-46页 |
| 3.文化体制自由的烙印 | 第46-47页 |
| （三）我国教师教育体制改革的驱动 | 第47-49页 |
| 1.传统师范院校综合化趋势的引领 | 第47-48页 |
| 2.综合大学参与教师教育的示范 | 第48-49页 |
| 3.教师教育一体化建设的推动 | 第49页 |
| （四）政府职能范围方式转变的影响 | 第49-51页 |
| 1.政府职能范围由责任转向服务 | 第49-50页 |
| 2.政府职能方式由管理转向调控 | 第50-51页 |
| 三、我国学前教师培训政策演进的特点 | 第51-57页 |
| （一）政策总体追求由数量转向质量 | 第51-53页 |
| （二）政策文本中学前教师主体性不断凸显 | 第53-54页 |
| （三）政策核心价值由效率转向公平 | 第54-57页 |
| 四、我国学前教师培训政策演进的反思 | 第57-64页 |
| （一）政策存在的问题 | 第57-60页 |
| 1. 政府实施某些学前教师培训政策缺乏支持 | 第57-58页 |
| 2.学前教师培训立法工作缺位 | 第58-59页 |
| 3.学前教师培训政策评估体系不健全 | 第59-60页 |
| （二）思考与建议 | 第60-64页 |
| 1.强化政府职能，为学前教师培训履行公共服务职责 | 第60-61页 |
| 2.加强立法保障，为学前教师培训事业保驾护航 | 第61-62页 |
| 3.完善评估体系，对培训政策注重反思与改进 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-72页 |
| 后记 | 第72-74页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第74页 |
