| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-32页 |
| 1.1 选题的依据 | 第8-28页 |
| 1.1.1 高中生物课堂教学存在的问题 | 第8-9页 |
| 1.1.2 新课程改革对高中生物教学的要求 | 第9-11页 |
| 1.1.3 基于高中生物课堂教学的现状思考 | 第11-19页 |
| 1.1.4 基于高中生物学习现状的调查思考 | 第19-28页 |
| 1.2 本课题研究的目标、内容和意义 | 第28-32页 |
| 1.2.1 本课题研究的目标 | 第28-29页 |
| 1.2.2 本课题研究的内容 | 第29页 |
| 1.2.3 研究的意义 | 第29-32页 |
| 第二章“引、动、展、评、考”五环节教学模式的概述 | 第32-45页 |
| 2.1“引、动、展、评、考”五环节教学模式提出的背景 | 第32-33页 |
| 2.2“引、动、展、评、考”五环节教学模式提出的理论基础 | 第33-36页 |
| 2.2.1 《新课程标准》的理念 | 第33页 |
| 2.2.2 德加.戴尔的“学习金字塔（The Cone of Learning）”理论 | 第33-34页 |
| 2.2.3 德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线理论 | 第34-36页 |
| 2.2.4 皮亚杰的建构主义理论 | 第36页 |
| 2.3“引、动、展、评、考”五环节教学模式当前的研究状况 | 第36-38页 |
| 2.3.1 国外研究状况 | 第36-37页 |
| 2.3.2 国内研究状况 | 第37-38页 |
| 2.4“引、动、展、评、考”五环节教学模式的界定及准备工作 | 第38-45页 |
| 2.4.1“引、动、展、评、考”五环节教学模式的界定 | 第38-43页 |
| 2.4.2“引、动、展、评、考”五环节教学模式的课前准备工作 | 第43-45页 |
| 第三章“引、动、展、评、考”五环节教学模式在高中生物课堂教学的应用的实践研究 | 第45-68页 |
| 3.1 研究对象和研究方法 | 第45-46页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第45页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第45-46页 |
| 3.2 研究过程 | 第46-68页 |
| 3.2.1“引、动、展、评、考”五环节教学模式的实施过程 | 第46-47页 |
| 3.2.2“引、动、展、评、考”五环节教学模式在高中生物课堂教学中的应用案列 | 第47-68页 |
| 第四章 教学实验研究的结果与分析 | 第68-81页 |
| 4.1 对学生学习兴趣的影响 | 第68-74页 |
| 4.1.1 实验结果 | 第68-70页 |
| 4.1.2 对实验结果的分析 | 第70-74页 |
| 4.2 对学自主学习能力的影响 | 第74-77页 |
| 4.2.1 实验结果 | 第74-76页 |
| 4.2.2 对实验结果的分析 | 第76-77页 |
| 4.3 对学生考试成绩的影响 | 第77-81页 |
| 4.3.1 实验结果 | 第77-80页 |
| 4.3.2 对实验结果的分析 | 第80-81页 |
| 第五章 研究结论 | 第81-83页 |
| 5.1 研究结论 | 第81-82页 |
| 5.2 实施中注意的问题 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-97页 |
| 附录A 寻甸县第一中学生物学科学习情况调查问卷 | 第85-86页 |
| 附录B 寻甸县第一中学生物学科学习情况调查问卷统计表 | 第86-88页 |
| 附录C 高中学生生物自主学习能力现状的问卷调查表 | 第88-92页 |
| 附录D 64班和65班生物成绩对照 | 第92-97页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
