| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 对于识字教学意义达成的共识 | 第10页 |
| 1.2.2 关于“怎么识”的研究 | 第10页 |
| 1.2.3 关于“识字教材编写”的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.4 走向研究的科学化 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 传统文化的内涵 | 第13-15页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 文化的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 传统及传统文化的概念 | 第13-15页 |
| 3 识字教学的现状调研 | 第15-23页 |
| 3.1 低年级识字教学中传统文化缺失调查研究报告 | 第15-21页 |
| 3.2 低年级识字教学中传统文化缺失对儿童的影响 | 第21-23页 |
| 3.2.1 儿童的认字低效化 | 第21-22页 |
| 3.2.2 儿童的语文素养得不到有效提高 | 第22-23页 |
| 4 低年级识字教学中传统文化缺失的原因分析 | 第23-31页 |
| 4.1 教师的识字教学方式导致传统文化缺失 | 第23-27页 |
| 4.1.1 教师的教学方式简单化 | 第23-26页 |
| 4.1.2 教师自身缺乏传统文化素养 | 第26-27页 |
| 4.2 学生传统文化知识的匮乏 | 第27-29页 |
| 4.2.1 学生对汉字所含文化价值认识不足 | 第27页 |
| 4.2.2 学生缺乏识字的方法 | 第27-28页 |
| 4.2.3 学生对汉字学习的热情不足 | 第28-29页 |
| 4.3 外在环境冲击 | 第29-31页 |
| 4.3.1 部分识字内容相对机械 | 第29页 |
| 4.3.2 识字内容规律性不强 | 第29-30页 |
| 4.3.3 忽视汉字演变过程 | 第30-31页 |
| 5 低年级识字教学中渗透传统文化的策略研究 | 第31-41页 |
| 5.1 低年级识字教学中渗透传统文化的策略遵循的原则 | 第31-32页 |
| 5.1.1 渗透性原则 | 第31页 |
| 5.1.2 整体示意性原则 | 第31-32页 |
| 5.1.3 实用性原则 | 第32页 |
| 5.2 低年级识字教学中渗透传统文化的策略 | 第32-41页 |
| 5.2.1 兴趣策略 | 第32-34页 |
| 5.2.2 教学方法策略 | 第34-37页 |
| 5.2.3 课程资源策略 | 第37-41页 |
| 6 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录A：镇江市小学低年级识字写字情况调查问卷(学生卷) | 第44-46页 |
| 附录B：镇江市小学低年级识字教学调查问卷(教师卷) | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
