| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、概念界定 | 第10-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-16页 |
| 五、研究方法和研究过程 | 第16-18页 |
| （一） 研究方法 | 第16-17页 |
| （二） 研究对象的选取 | 第17页 |
| （三） 研究资料的收集与整理 | 第17-18页 |
| 六、创新之处 | 第18-20页 |
| 第二章 新课程实践中农村小学教师角色冲突的现状考察 | 第20-45页 |
| 一、课堂教学中的教师角色冲突 | 第21-32页 |
| （一） 课堂教学管理：“重监控” | 第21-25页 |
| （二） 知识的讲授：“重灌输” | 第25-32页 |
| 二、课程资源及课程开发中的教师角色冲突 | 第32-40页 |
| （一） 课程资源的开发：“意识薄弱” | 第32-34页 |
| （二） 课程的开发：“表面化” | 第34-40页 |
| 三、教育研究中的教师角色冲突 | 第40-45页 |
| （一） 实践反思研究：“口头式” | 第41-42页 |
| （二） 行动研究：“伪研究” | 第42-45页 |
| 第三章 新课程实践中农村小学教师角色冲突的影响因素 | 第45-53页 |
| 一、物质层面的不足 | 第45-48页 |
| （一） 教师待遇偏低 | 第45-46页 |
| （二） 专业资源匮乏 | 第46-48页 |
| 二、制度层面的束缚 | 第48-50页 |
| （一） “应试教育”下的无奈 | 第48-49页 |
| （二） 教师评价制度不合理 | 第49-50页 |
| 三、文化层面的缺失 | 第50-53页 |
| （一） 教师文化的缺陷 | 第50-51页 |
| （二） 教师素质偏低 | 第51-53页 |
| 第四章 新课程实践中农村小学教师角色冲突的缓解策略 | 第53-60页 |
| 一、缓解教师角色冲突的外部支持 | 第53-56页 |
| （一） 正确认识教师文化特征，对教师角色有合理的期待 | 第53-54页 |
| （二） 为农村教师发展提供物质保障和专业力量支持 | 第54-55页 |
| （三） 完善教育评价制度 | 第55-56页 |
| 二、教师角色冲突的自我调适 | 第56-60页 |
| （一） 加强角色学习，提高角色扮演能力 | 第57页 |
| （二） 进行角色整合，改变角色行为 | 第57-58页 |
| （三） 创造自我角色 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录一 | 第65-66页 |
| 附录二 | 第66-70页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第70页 |
| 参与的科研项目 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
