| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第11-43页 |
| 一、问题的提出 | 第11-17页 |
| （一）民族地区中小学生在“火塘”与“电视”之间成长的现实 | 第11-14页 |
| （二）民族地区“大力兴学”与“读书无用”尴尬境遇的反思 | 第14-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-39页 |
| （一）文化生态理论相关研究 | 第17-23页 |
| （二）学生发展相关研究 | 第23-38页 |
| （三）对已有研究的思考 | 第38-39页 |
| 三、研究的基本设计 | 第39-43页 |
| （一）主要内容 | 第39-40页 |
| （二）基本思路 | 第40页 |
| （三）研究方法 | 第40-43页 |
| 第一章 文化生态对民族地区中小学生发展的规定性 | 第43-69页 |
| 一、文化生态是什么 | 第43-49页 |
| （一）文化生态是人“合目的性”的生存方式 | 第46-48页 |
| （二）文化生态是人发展的“阈限” | 第48-49页 |
| 二、民族地区文化生态的特征 | 第49-60页 |
| （一）传统文化生态的和谐与内源性演进 | 第50-53页 |
| （二）文化生态变迁中的外源性冲突与重建 | 第53-58页 |
| （三）文化生态资源富集与社会发展力低下的悖谬 | 第58-60页 |
| 三、民族地区文化生态给中小学生发展的指向 | 第60-69页 |
| （一）绿色、独特、开放的发展 | 第60-64页 |
| （二）“合目的性”发展 | 第64-69页 |
| 第二章 民族地区中小学生发展较之于文化生态的偏离 | 第69-83页 |
| 一、偏离文化生态的表现 | 第69-78页 |
| （一）“走向自然生态的对面” | 第69-72页 |
| （二）民族特征越来越模糊 | 第72-76页 |
| （三）主流文化素养偏低 | 第76-78页 |
| 二、偏离文化生态带来的“弊病” | 第78-83页 |
| （一）民族社会生活中“异乡感”的生成 | 第78-80页 |
| （二）主流社会融入成为“遥远的想象” | 第80-83页 |
| 第三章 民族地区中小学生发展偏离文化生态的原因 | 第83-105页 |
| 一、民族社会转型所导致的“选择困局” | 第83-96页 |
| （一）在“优越”与“自卑”之间的民族心理 | 第83-92页 |
| （二）在“自茧”与“逃跑”之间的文化心理 | 第92-96页 |
| 二、民族地区中小学教育对文化生态的偏离 | 第96-105页 |
| （一）“升学至上”的价值定位 | 第96-99页 |
| （二）教育实践环节的“标准化”推进 | 第99-105页 |
| 第四章 民族地区中小学生发展回归文化生态的教育机理 | 第105-151页 |
| 一、“文化生态融入”应成为教育目标的组成部分 | 第105-119页 |
| （一）自然与文化：文化生态融入的两个维度 | 第105-107页 |
| （二）多重文化主体建构：文化生态融入的另一种表达 | 第107-115页 |
| （三）多重文化主体的功能：民族地区中小学生发展内涵的呼应 | 第115-119页 |
| 二、“文化生态内隐诸要素”应成为必要的教育内容 | 第119-138页 |
| （一）开展早期“民汉双语”教育 | 第120-126页 |
| （二）民族文化进校园 | 第126-131页 |
| （三）扎实开展公民基本素养教育 | 第131-134页 |
| （四）实施经济素质教育 | 第134-138页 |
| 三、“校本化教学”应成为重要的实践形式 | 第138-151页 |
| （一）教学内容“地方化改造”以适应民族地区的文化生态 | 第139-143页 |
| （二）教学设计需适应民族地区中小学生“场依存”认知特点 | 第143-148页 |
| （三）“校外教育力”育人功能的发挥 | 第148-151页 |
| 第五章 基于教育机理的民族地区中小学生发展策略 | 第151-193页 |
| 一、建构公共教育空间策略 | 第151-169页 |
| （一）打造与文化生态相和谐的“学习场” | 第152-159页 |
| （二）建设具有“地方性”的学校组织制度 | 第159-164页 |
| （三）构建“适宜的”学习与生活交往形态 | 第164-169页 |
| 二、破墙策略 | 第169-180页 |
| （一）恰当选择社会生活“热点问题”开展研究性学习 | 第170-173页 |
| （二）促成“家—校—社区”三重教育力的联合 | 第173-177页 |
| （三）通过“结对子”实现优势成长资源的引入 | 第177-180页 |
| 三、实践性教学策略 | 第180-185页 |
| （一）提升学科教学中书本知识“实践转化”的比率 | 第180-182页 |
| （二）增加实践性知识在课堂教学中的比重 | 第182-183页 |
| （三）提高民族地区中小学生实践性知识的使用效率 | 第183-185页 |
| 四、教育激励策略 | 第185-193页 |
| （一）通过“光点扩张”帮助民族地区中小学生建立学习自信 | 第185-187页 |
| （二）利用“蝴蝶效应”促成民族地区中小学生的全面发展 | 第187-189页 |
| （三）树立典型以发挥榜样的示范力量 | 第189-193页 |
| 结语 | 第193-199页 |
| 一、民族地区中小学生发展需要文化生态视角的观照 | 第193-195页 |
| 二、民族地区中小学生“合文化生态”的发展具有可实现性 | 第195-199页 |
| 参考文献 | 第199-209页 |
| 附录 | 第209-211页 |
| 后记 | 第211-212页 |
