| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 导论 | 第9-26页 |
| 一、研究缘起和意义 | 第9-13页 |
| 二、相关概念界定 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-20页 |
| 四、研究设计 | 第20-24页 |
| 五、研究的创新点 | 第24-26页 |
| 第一章 哲学解释学视角下幼儿园故事教学活动的特点 | 第26-38页 |
| 第一节 幼儿园故事教学活动的要素 | 第26-29页 |
| 一、幼儿—理解主体发展的未完成性 | 第26-27页 |
| 二、教师—理解主体的角色双重性 | 第27-28页 |
| 三、教学内容—文本解读的情境性与生成性 | 第28-29页 |
| 第二节 幼儿园故事教学活动的特点 | 第29-38页 |
| 一、幼儿园故事教学活动的情境支持性 | 第29-32页 |
| 二、幼儿园故事教学活动的视界融合性 | 第32-34页 |
| 三、幼儿园故事教学活动的交往对话性 | 第34-38页 |
| 第二章 哲学解释学视角下幼儿园故事教学活动的问题研究 | 第38-67页 |
| 第一节 幼儿园故事教学活动的现状分析 | 第38-46页 |
| 一、幼儿园故事教学活动整体情况的现状分析 | 第38-40页 |
| 二、幼儿园故事教学活动三个维度的现状分析 | 第40-46页 |
| 第二节 幼儿园故事教学活动的问题分析 | 第46-57页 |
| 一、幼儿园故事教学活动整体情况的问题分析 | 第46-47页 |
| 二、幼儿园故事教学活动三个维度的问题分析 | 第47-57页 |
| 第三节 幼儿园故事教学活动影响因素的探讨与分析 | 第57-67页 |
| 一、幼儿班级对故事教学活动产生显著性影响 | 第57-59页 |
| 二、教师教龄对故事教学活动产生显著性影响 | 第59-63页 |
| 三、教师专业对故事教学活动产生显著性影响 | 第63-65页 |
| 四、教师学历对故事教学活动不产生显著性影响 | 第65-67页 |
| 第三章 哲学解释学视角下幼儿园故事教学活动的改进建议 | 第67-75页 |
| 第一节 幼儿园故事教学活动的改进建议 | 第67-70页 |
| 一、准备有层次性的活动材料，发挥其情境支持作用 | 第67-68页 |
| 二、使用多种多样的教学方法，促进理解主体视界的生成 | 第68-69页 |
| 三、利用灵活有效的互动策略，提高交往对话的质量水平 | 第69-70页 |
| 第二节 幼儿教师个人素质的提升对策 | 第70-75页 |
| 一、重新定位教师角色，建立平等的师幼对话关系 | 第70-71页 |
| 二、加强教师专业学习，提高故事教学的实践能力 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第88页 |
