浙江省中小学校长培训实效性问题研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 导论 | 第7-23页 |
| (一) 研究背景 | 第7-11页 |
| 1. 新时代下基础教育改革深入发展 | 第7-8页 |
| 2. 校本管理趋势下的明确要求 | 第8-9页 |
| 3. 基础教育均衡发展的需要 | 第9-10页 |
| 4. 校长专业化发展的需要 | 第10-11页 |
| (二) 研究价值 | 第11-12页 |
| 1. 理论价值 | 第11页 |
| 2. 实践价值 | 第11-12页 |
| (三) 理论基础 | 第12-14页 |
| 1. 校长的成长规律理论 | 第12-13页 |
| 2. 人力资源开发与管理理论 | 第13-14页 |
| (四) 相关研究文献综述 | 第14-19页 |
| 1. 国内中小学校长培训实效性的研究综述 | 第14-17页 |
| 2. 国外中小学校长培训研究和实践综述 | 第17-19页 |
| (五) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献研究法 | 第19-20页 |
| 2. 问卷调查法 | 第20页 |
| 3. 校长访谈法 | 第20页 |
| 4. 比较研究法 | 第20页 |
| (六) 核心概念界定 | 第20-23页 |
| 1. 中小学校长 | 第20-21页 |
| 2. 培训 | 第21页 |
| 3. 中小学校长培训 | 第21页 |
| 4. 培训实效性 | 第21-22页 |
| 5. 校长专业发展 | 第22-23页 |
| 一、中小学校长培训实效性的基本阐述 | 第23-28页 |
| (一) 中小学校长培训实效性的内涵 | 第23-24页 |
| 1. 实效性三维度—“效率”“参与”“效能” | 第23-24页 |
| 2. 实效性标准—培训既定目标完成度 | 第24页 |
| (二) 研究中小学校长培训实效性的基本原则 | 第24-26页 |
| (三) 影响中小学校长培训实效性的因素 | 第26-28页 |
| 二、中小学校长培训实效性的调查分析 | 第28-39页 |
| (一) 培训调查的基本情况 | 第28-32页 |
| 1. 培训校长的自身素质状况调查 | 第28-31页 |
| 2. 校长培训需求与实际培训关联度调查 | 第31-32页 |
| (二) 初步评价校长培训效果 | 第32-36页 |
| 1. 培训前期的初步了解 | 第32-33页 |
| 2. 培训中期效率和参与的实践状况 | 第33-34页 |
| 3. 培训后期效能的反馈 | 第34-36页 |
| (三) 培训调查的结论分析 | 第36-39页 |
| 1. 校长对培训效果持肯定态度 | 第36页 |
| 2. 校长培训的实际效果 | 第36-39页 |
| 三、中小学校长培训实效性影响因素探究 | 第39-49页 |
| (一) 影响培训实效性的主观因素 | 第39-45页 |
| 1. 校长知识水平结构不理想 | 第40页 |
| 2. 校长自身角色定位模糊 | 第40-43页 |
| 3. 校长培训观念亟需更新 | 第43-44页 |
| 4. 校长行为方式陷入误区 | 第44-45页 |
| (二) 影响培训实效性的客观因素 | 第45-49页 |
| 1. 培训价值观念与实际培训需求不符 | 第45-46页 |
| 2. 培训目标不能准确定位 | 第46-47页 |
| 3. 培训管理及监督机制不科学 | 第47页 |
| 4. 培训评价机制不完善 | 第47-49页 |
| 四、提高中小学校长培训实效性对策研究 | 第49-56页 |
| (一) 提升校长自身培训内驱力 | 第49页 |
| (二) 中小学校长培训观念更新 | 第49-50页 |
| (三) 依托培训需求立体定位培训目标 | 第50-51页 |
| (四) 完善培训过程管理和监督机制 | 第51-54页 |
| 1. 培训课程开放且内外结合 | 第51-52页 |
| 2. 培训学习模式对话自省 | 第52-53页 |
| 3. 培训过程严格管理和监控 | 第53-54页 |
| (五) 科学的培训评价机制和跟踪问效 | 第54-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一 校长培训实效性研究调查问卷 | 第60-65页 |
| 附录二 校长培训实效性研究访谈提纲 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
