| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课程理念对地理教师课堂教学的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 问题设计在地理课堂教学中的重要地位 | 第11页 |
| 1.1.3 当前地理课堂教学提问之问题设计研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究思路 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第18页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第18-19页 |
| 2 相关概念和理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 相关概念 | 第19-20页 |
| 2.1.1 课堂提问 | 第19页 |
| 2.1.2 问题设计 | 第19-20页 |
| 2.1.3 有效问题 | 第20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习观 | 第20页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 “最近发展区”理论 | 第21页 |
| 2.2.4 地理教学设计理论 | 第21页 |
| 2.3 有效问题的特征分析 | 第21-25页 |
| 2.3.1 问题的类型 | 第21-23页 |
| 2.3.2 设计有效问题的原则 | 第23-24页 |
| 2.3.3 有效地理问题的基本特征 | 第24-25页 |
| 3 高中地理课堂提问之问题设计的现状研究 | 第25-45页 |
| 3.1 高中地理教师问题设计现状调查 | 第25-29页 |
| 3.1.1 调查方式 | 第25页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第25页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第25页 |
| 3.1.4 调查结果 | 第25-29页 |
| 3.2 高中地理课堂提问之问题设计的课堂观察 | 第29-45页 |
| 3.2.1 观察目的 | 第29页 |
| 3.2.2 观察对象 | 第29-30页 |
| 3.2.3 观察内容 | 第30-31页 |
| 3.2.4 观察结果 | 第31-45页 |
| 4 高中地理课堂提问之问题设计的问题分析 | 第45-47页 |
| 4.1 教师缺乏问题设计的相关理论知识 | 第45页 |
| 4.2 设计问题时没有充分考虑学生认知水平 | 第45页 |
| 4.3 问题缺乏相应的问题情境和启发性 | 第45-46页 |
| 4.4 问题的针对性不强、学生参与度低 | 第46页 |
| 4.5 问题缺乏层次性和整体性 | 第46-47页 |
| 5 高中地理课堂中有效问题设计的策略研究 | 第47-56页 |
| 5.1 明确设计有效问题的教学意义 | 第47页 |
| 5.1.1 利于促进学生思维的发展 | 第47页 |
| 5.1.2 教师实施有效教学的基本保证 | 第47页 |
| 5.2 提高地理教师设计有效问题的能力 | 第47-50页 |
| 5.2.1 了解问题设计的理论知识 | 第47-48页 |
| 5.2.2 充分掌握问题设计的原则和要求 | 第48-50页 |
| 5.3 教学过程中不同类型问题的设计 | 第50-56页 |
| 5.3.1 导入环节 | 第50-51页 |
| 5.3.2 新课教学 | 第51-54页 |
| 5.3.3 课堂小结 | 第54-56页 |
| 6 小结与展望 | 第56-58页 |
| 6.1 研究小结 | 第56-57页 |
| 6.2 存在问题 | 第57页 |
| 6.3 前景展望 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |