| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-54页 |
| 一、选题缘由 | 第12-14页 |
| (一) 教育质量对远程教育发展具有重大意义 | 第12-13页 |
| (二) 教育理论与教育实践的相互关系既重要又复杂 | 第13页 |
| (三) 本课题研究有助于丰富远程教育质量保障研究 | 第13页 |
| (四) 个人经历与研究兴趣的结合将为促进本职工作提供理论指导 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 现实意义 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-26页 |
| (一) 国内远程教育质量保障的相关研究 | 第15-19页 |
| (二) 国外远程教育质量保障的相关研究 | 第19-24页 |
| (三) 对国内外远程教育质量保障相关研究的评价 | 第24-26页 |
| 四、概念界定 | 第26-35页 |
| (一) 远程教育质量保障 | 第26-33页 |
| (二) 远程教育质量保障理论 | 第33-34页 |
| (三) 远程教育质量保障实践 | 第34页 |
| (四) 互动关系 | 第34-35页 |
| 五、理论基础 | 第35-50页 |
| (一) 毛泽东的认识论与实践论 | 第35-37页 |
| (二) 教育理论与教育实践的辩证关系原理 | 第37-42页 |
| (三) 系统论 | 第42-47页 |
| (四) 哲学解释学理论 | 第47-50页 |
| 六、思路与方法 | 第50-52页 |
| (一) 研究思路 | 第50-51页 |
| (二) 研究方法 | 第51-52页 |
| 七、创新与不足 | 第52-54页 |
| (一) 可能的创新 | 第52-53页 |
| (二) 不足之处 | 第53-54页 |
| 第二章 我国远程教育的发展历史 | 第54-76页 |
| 一、我国远程教育发展的萌芽期 | 第54-63页 |
| (二) 我国远程教育发展的初创期 | 第56-57页 |
| (三) 我国远程教育发展的繁荣期 | 第57-60页 |
| (四) 我国远程教育的蓬勃发展期 | 第60-63页 |
| 二、我国三代远程教育的发展及其特征 | 第63-67页 |
| (一) 函授教育及其特征 | 第64-65页 |
| (二) 广播电视教育及其特征 | 第65-66页 |
| (三) 网络教育及其特征 | 第66-67页 |
| 三、我国远程教育在国民教育体系中的地位与作用 | 第67-70页 |
| (一) 为我国经济社会的发展培养了大批人才 | 第67页 |
| (二) 为我国高等教育大众化做出了重要贡献 | 第67-68页 |
| (三) 为我国学习化社会构建终身教育体系 | 第68-69页 |
| (四) 为扩大教育机会、促进教育公平提供了重要方式 | 第69-70页 |
| 四、我国远程教育历史发展中的质量保障机制及其意义 | 第70-76页 |
| (一) 远程教育不同发展阶段的质量保障机制 | 第70-72页 |
| (二) 远程教育发展中质量保障的意义 | 第72-76页 |
| 第三章 函授教育质量保障理论与实践的互动关系 | 第76-88页 |
| 一、函授教育质量保障实践的发展 | 第76-78页 |
| (一) 严格的输入、输出模式 | 第76-77页 |
| (二) 函授教育政策法规的规范 | 第77-78页 |
| 二、函授教育质量保障理论的探索 | 第78-83页 |
| (一) 端正办学思想 | 第79页 |
| (二) 加强教师队伍建设 | 第79-80页 |
| (三) 加强函授教材建设 | 第80-81页 |
| (四) 强化自学和面授辅导 | 第81-82页 |
| (五) 加强函授站管理 | 第82-83页 |
| 三、函授教育质量保障理论探索与实践发展的互动关系 | 第83-88页 |
| (一) 函授教育质量保障理论探索与实践发展的相互促进 | 第83-84页 |
| (二) 函授教育质量保障理论探索与实践发展的相互错位 | 第84-88页 |
| 第四章 广播电视教育质量保障理论与实践的互动关系 | 第88-106页 |
| 一、广播电视教育质量保障实践的发展 | 第88-92页 |
| (一) 教育质量“五统一”模式的构建 | 第89页 |
| (二) 政策法规指导与规范办学质量 | 第89-91页 |
| (三) 学生调查与教学评估机制的建立 | 第91-92页 |
| 二、广播电视教育质量保障理论的探索 | 第92-95页 |
| (一) “三要素说”的提出 | 第93页 |
| (二) “四要素说”的探讨 | 第93页 |
| (三) “六要素说”的讨论 | 第93-94页 |
| (四) “八要素说”的完善 | 第94页 |
| (五) 教育质量“五统一”模式的构建 | 第94-95页 |
| 三、广播电视教育质量保障理论探索与实践发展的互动关系 | 第95-106页 |
| (一) 广播电视教育质量保障理论探索与实践发展的相互促进 | 第95-101页 |
| (二) 广播电视教育质量保障理论探索与实践发展的相互错位 | 第101-106页 |
| 第五章 网络教育质量保障理论与实践的互动关系 | 第106-138页 |
| 一、网络教育质量保障实践的发展 | 第106-115页 |
| (一) 政策主导与规范下的曲折发展 | 第106-111页 |
| (二) 全面质量管理理论的实际应用 | 第111-112页 |
| (三) 电大系统的“五要素”质量保障体系建设 | 第112-113页 |
| (四) 教育教学评估实践 | 第113-114页 |
| (五) 年报年检制度的实施 | 第114页 |
| (六) 网络统考制度的实施 | 第114-115页 |
| 二、网络教育质量保障理论的探索 | 第115-125页 |
| (一) 网络教育质量观的讨论 | 第115-120页 |
| (二) 网络教育质量保障要素与标准的讨论 | 第120-122页 |
| (三) 网络教育质量保障策略的讨论 | 第122-125页 |
| 三、网络教育质量保障理论探索与实践发展的互动关系 | 第125-134页 |
| (一) 网络教育质量保障理论探索与实践发展的相互促进 | 第125-128页 |
| (二) 网络教育质量保障理论探索与实践发展的相互错位 | 第128-134页 |
| 四、网络教育质量保障理论与实践的发展趋势 | 第134-138页 |
| (一) 网络教育质量保障实践的发展趋势 | 第134-135页 |
| (二) 网络教育质量保障理论的发展趋势 | 第135-138页 |
| 第六章 我国远程教育质量保障理论与实践良性互动机制的构建 | 第138-166页 |
| 一、我国远程教育质量保障理论与实践互动的理性总结 | 第138-143页 |
| (一) 我国远程教育质量保障理论与实践互动的成就 | 第138-139页 |
| (二) 我国远程教育质量保障理论与实践互动存在的问题 | 第139-143页 |
| 二、我国远程教育质量保障理论与实践互动问题的原因分析 | 第143-148页 |
| (一) 远程教育学科理论基础薄弱 | 第144-145页 |
| (二) 远程教育质量保障理论研究缺乏独立性 | 第145-146页 |
| (三) 缺乏对国外远程教育质量保障理论转化应用程序的研究 | 第146页 |
| (四) 远程教育实践发展行政主导色彩浓厚 | 第146-147页 |
| (五) 远程教育质量保障主体之间存在隔阂 | 第147-148页 |
| 三、我国远程教育质量保障理论与实践良性互动机制的构建 | 第148-166页 |
| (一) 我国远程教育质量保障理论与实践互动系统的构建及其要素分析 | 第148-161页 |
| (二) 我国远程教育质量保障理论与实践互动系统运行机制 | 第161-166页 |
| 结语 | 第166-168页 |
| 参考文献 | 第168-180页 |
| 附录 | 第180-184页 |
| 致谢 | 第184-186页 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 | 第186页 |
