唐文治性情教育思想研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-13页 |
| 1.1.1 中国文化中固有的性情本义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 当下社会转型中性情的匮乏 | 第11-12页 |
| 1.1.3 唐文治性情教育于当下社会转型的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-14页 |
| 1.2.1 国内关于唐文治性情教育思想的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 已有研究述评 | 第14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.4 研究设计 | 第14-15页 |
| 1.4.1 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 研究内容与论文框架 | 第15-18页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.5.2 论文框架 | 第15-18页 |
| 第二章 唐文治性情教育的渊源与无锡国专 | 第18-24页 |
| 2.1 唐文治创办无锡国专的历史背景 | 第18-20页 |
| 2.1.1 新旧纷争，文化危亡 | 第18页 |
| 2.1.2 学风不靖，屡发学潮 | 第18-19页 |
| 2.1.3 人心陷溺，民生困苦 | 第19-20页 |
| 2.2 唐文治的教育背景及西洋游历 | 第20-22页 |
| 2.2.1 自幼习理学，弱冠治经学 | 第20-21页 |
| 2.2.2 拜师吴汝纶，创“唐调”读文法 | 第21页 |
| 2.2.3 游历东西洋，志育“新国民” | 第21-22页 |
| 2.3 无锡国专的教育奇迹 | 第22-24页 |
| 2.3.1 名师云集，盛况动人 | 第22页 |
| 2.3.2 弦歌不辍，才俊辈出 | 第22页 |
| 2.3.3 师生凝聚，性情为用 | 第22-24页 |
| 第三章 唐文治性情教育思想的内涵 | 第24-30页 |
| 3.1 唐文治性情教育思想形成的理论内涵发展 | 第24-26页 |
| 3.1.1 承袭经学中的“性情”说 | 第24-25页 |
| 3.1.2 受启于理学“心统性情说” | 第25-26页 |
| 3.2 唐文治性情教育思想形成的实践内涵发展 | 第26-30页 |
| 3.2.1 性情教育急于道德教育 | 第26-27页 |
| 3.2.2 性情教育是学问做人的根基 | 第27页 |
| 3.2.3 性情教育乃教育本位的入口 | 第27页 |
| 3.2.4 性情教育的目的在于“正人心” | 第27-30页 |
| 第四章 唐文治性情教育实践方法探析 | 第30-40页 |
| 4.1 文化信仰：以“国粹”存“国性” | 第30-32页 |
| 4.1.1 视国文为“国命”的文化信仰 | 第30-31页 |
| 4.1.2 视国学为“国宝”的文化自信 | 第31页 |
| 4.1.3 由治心而“治国”的办学追求 | 第31-32页 |
| 4.2 教材编制：以“元典”感良知 | 第32页 |
| 4.2.1 以元典感学生“知觉” | 第32页 |
| 4.2.2 以元典求“精神”涵养 | 第32页 |
| 4.3 课程文化：以“文章”育“人格” | 第32-34页 |
| 4.3.1 重“学品”的教学理念 | 第32-33页 |
| 4.3.2 塑“人格”的课程设置 | 第33-34页 |
| 4.3.3 感“志气”的隐性环境 | 第34页 |
| 4.4 读文方法：以“唐调”涵养性情 | 第34-35页 |
| 4.4.1 自创“唐调”读文法 | 第34页 |
| 4.4.2 以读文涵性情励气节 | 第34-35页 |
| 4.4.3 其他国文老师对“唐调”的推崇 | 第35页 |
| 4.5 择师理念：重性情心术、尊本校传统 | 第35-37页 |
| 4.5.1 以师表传“性情学术” | 第35-36页 |
| 4.5.2 以“性情功用”凝聚师生 | 第36页 |
| 4.5.3 爱生善教感召师生情谊 | 第36-37页 |
| 4.6 研究风气：重躬行实践、尚学术自由 | 第37-40页 |
| 4.6.1 以“笃行”为养心之归宿 | 第37-38页 |
| 4.6.2 重视情感体验的课堂文化 | 第38页 |
| 4.6.3 兼容并创的学术研究活动 | 第38-40页 |
| 第五章 唐文治性情教育思想的当代意蕴 | 第40-48页 |
| 5.1 传承国学，研诵元典文章 | 第40-43页 |
| 5.1.1 重视国学传承，保存精神命脉 | 第40-41页 |
| 5.1.2 精选元典文章，体认民族情怀 | 第41页 |
| 5.1.3 回归诵读教学，涵养学生性情 | 第41-43页 |
| 5.2 尊师重表，熏染学生性情 | 第43-44页 |
| 5.2.1 修养性情，促进自我发展 | 第43页 |
| 5.2.2 饱学善教，重视教师表率 | 第43页 |
| 5.2.3 关心学生，加深师生情谊 | 第43-44页 |
| 5.3 笃行养心，学与术并重 | 第44-48页 |
| 5.3.1 鼓励创作，探寻学问乐趣 | 第44-45页 |
| 5.3.2 联系生活，丰富生命体验 | 第45页 |
| 5.3.3 关注现实，树立学生志气 | 第45-48页 |
| 第六章 结论与展望 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| （一）著作类 | 第52-53页 |
| （二）期刊杂志类 | 第53页 |
| （三）文集类 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第55页 |
