江西省X市L镇农村留守女童弱势地位研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义和研究目的 | 第9页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第9-10页 |
| 1.3.1 农村留守儿童 | 第9-10页 |
| 1.3.2 农村留守女童 | 第10页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.4.1 农村留守儿童 | 第10-14页 |
| 1.4.2 农村留守女童 | 第14-16页 |
| 1.4.3 研究评述 | 第16页 |
| 1.5 研究方案 | 第16-19页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第16页 |
| 1.5.3 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5.4 研究方法 | 第17页 |
| 1.5.5 研究过程 | 第17-19页 |
| 第2章 进入现场 | 第19-27页 |
| 2.1 调研地点的介绍 | 第19-24页 |
| 2.1.1 地理状况 | 第19页 |
| 2.1.2 经济状况 | 第19-22页 |
| 2.1.3 A小学 | 第22-24页 |
| 2.2 选择这个调研地点的原因 | 第24-25页 |
| 2.3“我”的身份 | 第25-27页 |
| 第3章 留守女童的校园生活 | 第27-44页 |
| 3.1 农村留守女童的学业成就 | 第27-30页 |
| 3.2 留守女童在校的饮食与衣着 | 第30-35页 |
| 3.2.1 咸菜与腊肠 | 第30-33页 |
| 3.2.2 不合适的衣服和被褥 | 第33-35页 |
| 3.3 师生间的交往 | 第35-41页 |
| 3.3.1 老师们的印象 | 第35-40页 |
| 3.3.2 失败的关爱行动 | 第40-41页 |
| 3.4 同学间的交往 | 第41-44页 |
| 第4章 留守女童的家庭生活 | 第44-62页 |
| 4.1 留守女童的劳务负担 | 第44-50页 |
| 4.1.1 留守女童的农活负担 | 第44-46页 |
| 4.1.2 留守女童的家务劳动负担 | 第46-50页 |
| 4.2 监护人的学习辅导 | 第50-53页 |
| 4.3 与父母的联系 | 第53-58页 |
| 4.3.1 电话沟通 | 第53-56页 |
| 4.3.2 寒暑期短暂的团聚 | 第56-58页 |
| 4.4 留守女童的家庭教育 | 第58-62页 |
| 4.4.1 祖辈监护人的家庭教育 | 第58-60页 |
| 4.4.2 单亲监护的家庭教育 | 第60-62页 |
| 第5章 留守女童的弱势地位 | 第62-68页 |
| 5.1 留守女童的弱势地位 | 第62-63页 |
| 5.2 讨论 | 第63-68页 |
| 5.2.1 性别刻板印象与性别歧视 | 第63-64页 |
| 5.2.2 留守儿童的污名化和去污名化 | 第64-65页 |
| 5.2.3 留守女童的学业成就 | 第65-66页 |
| 5.2.4 寄宿制学校的作用 | 第66-68页 |
| 第6章 对策建议 | 第68-70页 |
| 6.1 应对留守女童问题的对策建议 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-77页 |
| 留守女童访谈提纲 | 第75页 |
| 监护人访谈提纲 | 第75-76页 |
| 教师访谈提纲 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第77页 |
