| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究现状 | 第9-10页 |
| (三) 研究内容及方法 | 第10-12页 |
| 一、古典诗词教学在高中语文教学中的重要性 | 第12-17页 |
| (一) 古典诗词教学的历史概况 | 第12页 |
| (二) 高中语文古典诗词教学的地位 | 第12-17页 |
| 1. 教材分析 | 第12-14页 |
| 2. 高考试题分析 | 第14-16页 |
| 3. 普通高中《语文课程标准》古典诗词标准解读 | 第16-17页 |
| 二、高中语文古典诗词学习现状 | 第17-20页 |
| (一) 高中语文古典诗词学习现状分析 | 第17-18页 |
| 1. 学生对古典诗词的学习兴趣及主动性不高 | 第17-18页 |
| 2. 学生学习目的功利化 | 第18页 |
| (二) 传统的古典诗词教学方法的不足 | 第18-20页 |
| 1. 以字词为主的教学方法 | 第18页 |
| 2. 以背诵为主的教学方法 | 第18-19页 |
| 3. 以题代讲的教学方法 | 第19-20页 |
| 三、“学做导合一”教学策略 | 第20-25页 |
| (一) “学做导合一”教学策略的推行 | 第20-21页 |
| 1. “学做导合一”教学理念的形成 | 第20页 |
| 2. 全面推行“学做导合一”教学策略 | 第20-21页 |
| (二) “学做导合一”教学策略的概念和实施特点及优势 | 第21-25页 |
| 1. “学做导合一”教学策略的概念 | 第21页 |
| 2. “学做导合一”教学策略的理论基础 | 第21-22页 |
| 3. “学做导合一”教学策略实施特点与优势 | 第22-25页 |
| 四、“学做导合一”教学策略下的高中古典诗词教学 | 第25-40页 |
| (一) 高中部实行“学做导合一”现状调研 | 第25页 |
| (二) 高中古典诗词教学的“学做导合一”教学策略的具体步骤 | 第25-32页 |
| 1. 声色导入,激活思维 | 第25-27页 |
| 2. 知人论世,了解背景 | 第27-28页 |
| 3. 自主学习,自主探究 | 第28-29页 |
| 4. 互动交流,质疑解难 | 第29-31页 |
| 5. 总结重难点,点亮课堂 | 第31页 |
| 6. 巩固扩展,应用创新 | 第31-32页 |
| 7. 教后反思,总结创新 | 第32页 |
| (三) 案例及案例分析 | 第32-37页 |
| 1. 案例 | 第32-36页 |
| 2. 案例分析 | 第36-37页 |
| (四) “学做导合一”教学策略对高中语文教师提出的要求 | 第37-40页 |
| 1. 充分备课以及灵活的应变能力 | 第37-38页 |
| 2. 提高教师古典文学修养 | 第38页 |
| 3. 要有激情,增强古典诗词课堂的感染力 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录：调查问卷 | 第45-48页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
