| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| （一）选题背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.选题背景 | 第9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| （二）国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.国内研究综述 | 第10-11页 |
| 2.国外研究综述 | 第11-12页 |
| （三）研究方法 | 第12-13页 |
| 1.文献研究法 | 第12页 |
| 2.问卷调查法 | 第12-13页 |
| 3.经验总结法 | 第13页 |
| （四）创新之处 | 第13页 |
| （五）相关理论 | 第13-15页 |
| 1.布鲁姆的目标分类理论 | 第13页 |
| 2.马克思主义关于人的全面发展理论 | 第13-14页 |
| 3.维果茨基的最近发展区理论 | 第14-15页 |
| 一、道德与法治课情感态度价值观目标概述 | 第15-20页 |
| （一）相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.教学目标 | 第15页 |
| 2.情感、态度与价值观目标的内涵 | 第15-16页 |
| （二）情感态度价值观目标和知识目标、能力目标之间的关系 | 第16-17页 |
| 1.知识目标是能力目标和情感态度价值观目标发展的载体 | 第16页 |
| 2.正确的情感态度价值观目标对知识、能力目标的达成具有推动作用 | 第16-17页 |
| （三）道德与法治课培养学生情感态度价值观目标研究的意义 | 第17页 |
| 1.有利于实现学生的全面发展 | 第17页 |
| 2.有利于实现道德与法治课的德育功能 | 第17页 |
| 3.有利于落实社会主义核心价值观的要求 | 第17页 |
| （四）从情感态度价值观角度分析《道德与法治》教材 | 第17-20页 |
| 二、道德与法治课培养学生情感态度价值观目标研究中存在问题及原因分析 | 第20-28页 |
| （一）道德与法治课的教学现状调查 | 第20-24页 |
| 1.调查设计和实施 | 第20页 |
| 2.道德与法治课教学效果评价的调查 | 第20-21页 |
| 3.学生对道德与法治课教学内容的要求 | 第21-22页 |
| 4.学生对道德与法治课教学方法的期望 | 第22-23页 |
| 5.教师素养对学生的影响 | 第23页 |
| 6.教学评价对学生的影响 | 第23-24页 |
| （二）存在问题 | 第24-26页 |
| 1.学生对道德与法治课不够重视 | 第24页 |
| 2.教师设计教学目标比较模糊 | 第24-25页 |
| 3.教学过程不够完善 | 第25-26页 |
| 4.教学评价缺乏一定的科学性 | 第26页 |
| （三）原因分析 | 第26-28页 |
| 1.学生对道德与法治课的认识比较片面 | 第26页 |
| 2.学校对道德与法治课的评价和课时安排不够合理 | 第26-27页 |
| 3.教师落实道德与法治课情感态度价值观目标有缺陷 | 第27-28页 |
| 三、道德与法治课落实情感态度价值观目标的对策 | 第28-34页 |
| （一）深化学生对道德与法治课的认识 | 第28页 |
| （二）设计针对性强的教学目标 | 第28-29页 |
| （三）实现教学过程最优化 | 第29-32页 |
| （四）构建多元化的教学评价 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
