| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 以问题为核心得到了共识 | 第9-10页 |
| 1.1.2 课程改革中的创新理念需要学生的问题提出能力 | 第10-11页 |
| 1.1.3 现有的课堂教学模式存在弊端，不利于学生问题提出能力的发展 | 第11-12页 |
| 1.2 问题提出的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的对象 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的方法 | 第14-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-32页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第17-26页 |
| 2.1.1 问题 | 第17-18页 |
| 2.1.2 数学问题 | 第18-19页 |
| 2.1.3 问题意识 | 第19-20页 |
| 2.1.4 问题提出 | 第20-23页 |
| 2.1.5 数学问题提出 | 第23-24页 |
| 2.1.6 数学问题提出能力 | 第24-25页 |
| 2.1.7 高中数学问题导学教学法 | 第25-26页 |
| 2.2 国内外对于“问题导学”的研究现状 | 第26-28页 |
| 2.3 研究的理论依据 | 第28-32页 |
| 2.3.1 最近发展区理论和脚手架理论 | 第29-30页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第30页 |
| 2.3.3 认知心理学 | 第30-31页 |
| 2.3.4 发现学习理论 | 第31-32页 |
| 第3章 高中生数学问题提出能力现状分析 | 第32-42页 |
| 3.1 问卷调查结果剖析 | 第32-36页 |
| 3.2 访谈结果剖析 | 第36-40页 |
| 3.2.1 教师访谈结果与分析 | 第36-38页 |
| 3.2.2 学生访谈结果与分析 | 第38-40页 |
| 3.3 成因分析 | 第40-42页 |
| 第4章 问题导学提高学生问题提出能力的教学实践 | 第42-88页 |
| 4.1“问题导学”利用“三核心”提高学生问题提出能力 | 第42-54页 |
| 4.1.1 以问题为载体，培养学生的提问能力 | 第44-47页 |
| 4.1.2 以教师之导为主线，激发学生提问 | 第47-50页 |
| 4.1.3 以学生的学为目标，提高学生的问题提出能力 | 第50-54页 |
| 4.2“问题导学”提高学生问题提出能力教学课例评析 | 第54-83页 |
| 4.2.1 新授课“问题导学”教学课例评析 | 第54-61页 |
| 4.2.2 探究课“问题导学”教学课例评析 | 第61-69页 |
| 4.2.3 复习课“问题导学”教学课例评析 | 第69-75页 |
| 4.2.4 习题课“问题导学”教学课例评析 | 第75-83页 |
| 4.3 实践结果检验 | 第83-88页 |
| 4.3.1 学生问卷调查分析 | 第83-84页 |
| 4.3.2 个案分析 | 第84-88页 |
| 第5章 结论及展望 | 第88-91页 |
| 5.1 研究结论与教学启示 | 第88-89页 |
| 5.2 反思本研究的不足之处 | 第89-90页 |
| 5.3 对进一步研究的展望 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-95页 |
| 附录A 高中生数学课堂问题提出情况调查问卷（一） | 第95-97页 |
| 附录B 高中生数学问题提出能力调查问卷（二） | 第97-98页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
