| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.3 研究现状评述 | 第15页 |
| 1.4 研究思路和研究内容 | 第15-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第16-19页 |
| 第二章 核心概念及理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 核心概念 | 第19-22页 |
| 2.1.1 情境教学 | 第19页 |
| 2.1.2 英语情境教学 | 第19-20页 |
| 2.1.3 交往能力及其构成 | 第20-21页 |
| 2.1.4 情境教学和交往能力的关系 | 第21页 |
| 2.1.5 教学策略 | 第21-22页 |
| 2.1.6 英语课堂 | 第22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 李吉林情境教学理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第23-25页 |
| 第三章 小学英语课堂教学和学生交往能力现状分析 | 第25-38页 |
| 3.1 小学英语课堂教学和学生交往能力现状问卷调查 | 第25-35页 |
| 3.1.1 调查对象的确定 | 第25页 |
| 3.1.2 调查问卷的设计和发放 | 第25页 |
| 3.1.3 调查结果的统计和分析 | 第25-35页 |
| 3.2 小学英语课堂教学在学生交往能力培养存在的问题分析 | 第35-38页 |
| 3.2.1 教师缺乏情境教学创新理念 | 第35页 |
| 3.2.2 教学手段单一且信息技术手段运用匮乏 | 第35-36页 |
| 3.2.3 教师本身专业性不足且知识结构单一 | 第36-37页 |
| 3.2.4 学生英语交往的机会较少且不能灵活运用 | 第37-38页 |
| 第四章 英语课堂情境教学提升小学生交往能力的对策和建议 | 第38-47页 |
| 4.1 英语课堂情境教学的基本原则 | 第38-39页 |
| 4.1.1 情境要切合学生实际 | 第38页 |
| 4.1.2 情境要切合教材实际 | 第38页 |
| 4.1.3 情境要切合生活实际 | 第38-39页 |
| 4.1.4 情境要创新而富于启发 | 第39页 |
| 4.2 英语课堂情境教学提升小学生交往能力的对策 | 第39-44页 |
| 4.2.1 对英语教师课堂情境教学技能进行培训 | 第39-40页 |
| 4.2.2 开展培养学生人际交往能力的课堂教学活动 | 第40-41页 |
| 4.2.3 丰富情境教学手段创设有趣情境激发学生兴趣 | 第41-43页 |
| 4.2.4 组织课余情境活动以促进英语口语交往运用 | 第43-44页 |
| 4.3 英语课堂情境教学提升小学生交往能力的保障措施 | 第44-47页 |
| 4.3.1 情境教学理念保障 | 第44页 |
| 4.3.2 教师培养机制保障 | 第44-45页 |
| 4.3.3 情境教学资源保障 | 第45页 |
| 4.3.4 师资队伍素质保障 | 第45-47页 |
| 第五章 英语课堂情境教学提升小学生交往能力方案设计和评价 | 第47-52页 |
| 5.1 实验对象 | 第47页 |
| 5.2 教学设计 | 第47-48页 |
| 5.3 教学实施 | 第48-50页 |
| 5.4 准实验研究的有效性分析 | 第50-52页 |
| 第六章 结论 | 第52-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第52页 |
| 6.2 研究不足 | 第52-53页 |
| 6.3 研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 攻读研究生期间公开发表的论文 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
