| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究对象 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、文献综述 | 第9-15页 |
| 第一章 第一学段的语文教学与班主任工作 | 第15-27页 |
| 第一节 第一学段学生的心理特点 | 第15-19页 |
| 一、身心特征 | 第15-16页 |
| 二、幼儿园与小学的衔接 | 第16-17页 |
| 三、第一学段相比二三学段学生的特点 | 第17-19页 |
| 第二节 语文教师是小学第一学段班主任的理想人选 | 第19-23页 |
| 一、对第一学段班主任读写听说能力的要求 | 第19-20页 |
| 二、读写听说是语文教师的优势 | 第20-22页 |
| 三、语文教师教学工作对第一学段学生习惯培养的优势 | 第22-23页 |
| 第三节 第一学段班主任工作对语文教学工作的积极影响 | 第23-26页 |
| 一、有利于语文课堂效率的提高 | 第23-24页 |
| 二、有利于语文教学资源的拓展 | 第24-25页 |
| 三、有利于激励学生的语文学习 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第二章 语文教师担任第一学段班主任的现状分析 | 第27-35页 |
| 第一节 第一学段语文教师的职业压力 | 第27-30页 |
| 一、学校发展所带来的压力 | 第27-28页 |
| 二、语文教学特殊性所带来的压力 | 第28-29页 |
| 三、孩子入学前的无序语文学习所带来的压力 | 第29-30页 |
| 第二节 语文教师担任第一学段班主任的受限制因素 | 第30-34页 |
| 一、第一学段班主任承受的特殊压力 | 第30-31页 |
| 二、语文教师担任第一学段班主任的工作意愿 | 第31-32页 |
| 三、语文教师担任第一学段班主任的工作负荷 | 第32-33页 |
| 四、限制语文教师担任第一学段班主任的其它因素 | 第33-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 发挥“语文”优势，做好班主任工作 | 第35-53页 |
| 第一节 激发动力，实现专业发展 | 第35-39页 |
| 一、顶住压力，坚定教育信念 | 第35-36页 |
| 二、突破阻力，学会高效巧干 | 第36-37页 |
| 三、激发动力，提升自身素养 | 第37-39页 |
| 第二节 结合语文课堂教学进行习惯培养 | 第39-45页 |
| 一、识字写字教学中的习惯培养 | 第39-40页 |
| 二、口语交际教学中的习惯培养 | 第40-43页 |
| 三、阅读教学中的习惯培养 | 第43-45页 |
| 第三节 结合语文课外活动进行习惯培养 | 第45-48页 |
| 一、课外阅读中的习惯培养 | 第45-46页 |
| 二、课外写话中的习惯培养 | 第46-47页 |
| 三、其它语文活动中的习惯培养 | 第47-48页 |
| 第四节 发挥日常管理工作中的语文优势 | 第48-52页 |
| 一、与学生的沟通、交流 | 第48-50页 |
| 二、组织班级活动 | 第50-51页 |
| 三、营造班级文化 | 第51-52页 |
| 本章小结 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |