| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 概论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 错误分析理论 | 第12-13页 |
| 2.2 错误的分类 | 第13-15页 |
| 2.2.1 Corder的分类 | 第13-14页 |
| 2.2.2 H.Douglas Brown的分类 | 第14页 |
| 2.2.3 Dulay & Krashen的分类 | 第14-15页 |
| 2.2.4 高远的分类 | 第15页 |
| 2.3 对比分析理论（CONTRASTIVE ANALYSIS） | 第15-16页 |
| 2.4 中介语（INTELANGUAGE） | 第16-17页 |
| 2.5 错误分析理论在国内外的研究现状 | 第17-18页 |
| 第三章 研究方法 | 第18-31页 |
| 3.1 研究问题 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18页 |
| 3.4 研究过程 | 第18-30页 |
| 3.4.1 发现问题 | 第19页 |
| 3.4.2 实施过程 | 第19页 |
| 3.4.3 错误分析写作教学方法案例 | 第19-29页 |
| 3.4.4 收集有关数据 | 第29页 |
| 3.4.5 提出解决方案 | 第29-30页 |
| 3.4.6 监察结果 | 第30页 |
| 3.5 数据收集和分析 | 第30-31页 |
| 3.5.1 问卷调查结果的分析 | 第30页 |
| 3.5.2 学生写作成绩的分析 | 第30-31页 |
| 第四章 结果和讨论 | 第31-46页 |
| 4.1 问卷数据分析 | 第31-39页 |
| 4.1.1 学生的调查问卷：了解高中生实验前后兴趣态度的转变 | 第31-37页 |
| 4.1.2 实验前后测的作文分析 | 第37-39页 |
| 4.2 学生写作中的错误分类及错误原因分析 | 第39-43页 |
| 4.2.1 语际错误 | 第39-40页 |
| 4.2.2 语内错误 | 第40-42页 |
| 4.2.3 其他错误 | 第42-43页 |
| 4.3 错误纠正策略 | 第43-45页 |
| 4.3.1 纠错的态度 | 第43页 |
| 4.3.2 纠错策略 | 第43-45页 |
| 4.4 对调查结果的讨论 | 第45-46页 |
| 4.4.1 将错误分析理论应用于写作教学能否有效地提高学生的英语写作水平 | 第45页 |
| 4.4.2 接受错误分析理论教学后，学生对英语写作的态度是否有积极转变 | 第45-46页 |
| 第五章 结论 | 第46-50页 |
| 5.1 研究的主要发现 | 第46页 |
| 5.2 对高中英语教学的启示 | 第46-48页 |
| 5.2.1 注重语言基础知识的积累，加强语言基本功的训练 | 第46-47页 |
| 5.2.2 注重写作训练，培养写作习惯 | 第47页 |
| 5.2.3 注重阅读，增加语言输入 | 第47-48页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
