农村语文教师的“地方性知识手册”编制研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 农村 | 第12-13页 |
| 2. 农村语文教师 | 第13页 |
| 3. 地方性知识 | 第13页 |
| 4. 地方性知识手册 | 第13-14页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究内容 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15页 |
| (五) 研究综述 | 第15-26页 |
| 1. 语文教学中地方性知识应用意义研究 | 第17页 |
| 2. 语文教学中地方性知识的来源研究 | 第17-18页 |
| 3. 语文教学中地方性知识的内容研究 | 第18-19页 |
| 4. 语文教学中地方性知识的应用原则研究 | 第19-21页 |
| 5. 语文教学中地方性知识的应用途径研究 | 第21-23页 |
| 6. 语文教学中地方性知识应用的问题及策略研究 | 第23-24页 |
| 7. 对已有研究的反思 | 第24-26页 |
| 一、农村语文教师地方性知识手册的价值与编制原则 | 第26-31页 |
| (一) 农村语文教师地方性知识手册的价值 | 第26-28页 |
| 1. 促进农村学生对语文教科书的理解 | 第26页 |
| 2. 辅助农村语文教师教学活动的开展 | 第26-27页 |
| 3. 完善农村语文教师的知识结构 | 第27-28页 |
| 4. 增进农村学生的文化认同和乡土情感 | 第28页 |
| (二) 农村语文教师地方性知识手册的编制原则 | 第28-31页 |
| 1. 地方性原则 | 第29页 |
| 2. 实效性原则 | 第29页 |
| 3. 组织性原则 | 第29-30页 |
| 4. 生成性原则 | 第30-31页 |
| 二、农村语文教师地方性知识手册的编制过程 | 第31-54页 |
| (一) 确定农村场域与合作教师 | 第31-33页 |
| 1. 确定农村场域 | 第31-32页 |
| 2. 选定合作教师 | 第32-33页 |
| (二) 农村场域语文教师地方性知识调查 | 第33-38页 |
| 1. 问卷设计 | 第33-34页 |
| 2. 问卷分析 | 第34-38页 |
| (三) 农村场域地方性知识素材收集 | 第38-42页 |
| 1. 收集方法 | 第39-40页 |
| 2. 素材整理 | 第40-42页 |
| (四) 语文教材分析与地方素材编排 | 第42-50页 |
| 1. 语文教材分析 | 第43-48页 |
| 2. 地方素材编排 | 第48-50页 |
| (五) 教学建议编写与素材整理 | 第50-54页 |
| 1. 教学建议编写 | 第50-52页 |
| 2. 素材整理 | 第52-54页 |
| 三、农村语文教师地方性知识手册的内容设计 | 第54-65页 |
| (一) 手册内容构成 | 第54-57页 |
| (二) 手册主体呈现 | 第57-63页 |
| 1. “自然类”单元主题之范例 | 第57-59页 |
| 2. “历史类”单元主题之范例 | 第59-60页 |
| 3. “文化类”单元主题之范例 | 第60-63页 |
| (三) 手册内容的排版 | 第63-65页 |
| 四、农村语文教师地方性知识手册的编制建议 | 第65-69页 |
| (一) 加强相关理论的探究 | 第65-66页 |
| 1. 地方性知识在语文教学中的应用研究 | 第65页 |
| 2. 地方性知识对学生身心发展的影响研究 | 第65-66页 |
| (二) 寻求多部门支持与合作 | 第66-67页 |
| 1. 地方文化部门 | 第66-67页 |
| 2. 地方教育行政部门 | 第67页 |
| 3. 基层学校 | 第67页 |
| (三) 促成手册的应用与调试 | 第67-69页 |
| 1. 手册的应用 | 第68页 |
| 2. 手册的调试 | 第68-69页 |
| 五、研究结论与不足 | 第69-72页 |
| (一) 研究结论 | 第69-70页 |
| (二) 研究不足 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间所取得的研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
