| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-12页 |
| 1 绪论 | 第12-26页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·小学生校外托管机构的出现是社会发展到一定阶段的产物 | 第12页 |
| ·小学生校外托管机构教师的专业素养对学生的健康成长至关重要 | 第12-13页 |
| ·研究意义及价值 | 第13页 |
| ·理论价值 | 第13页 |
| ·实践意义 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-26页 |
| ·小学生校外托管机构教育活动的研究 | 第13-18页 |
| ·关于教师专业素养的研究 | 第18-25页 |
| ·对已有研究评述 | 第25-26页 |
| 2 理论基础及研究设计 | 第26-33页 |
| ·核心概念界定 | 第26-27页 |
| ·校外托管 | 第26页 |
| ·校外托管机构 | 第26页 |
| ·校外托管机构教师 | 第26页 |
| ·教师专业素养 | 第26-27页 |
| ·理论基础 | 第27-28页 |
| ·教师发展理论 | 第27页 |
| ·终身教育理论 | 第27-28页 |
| ·需要层次理论 | 第28页 |
| ·研究设计 | 第28-33页 |
| ·研究目的 | 第28页 |
| ·研究对象 | 第28-29页 |
| ·研究内容 | 第29-30页 |
| ·研究思路与方法 | 第30-33页 |
| 3 小学生校外托管机构教师专业素养现状的调查与分析 | 第33-45页 |
| ·教师专业理念的相关结果分析 | 第33-36页 |
| ·教师有良好的学生观，但是在职业观方面有待提升 | 第33-34页 |
| ·托管机构和教师都较为关注学生良好品格的养成 | 第34-36页 |
| ·教师职业道德的相关结果与分析 | 第36-38页 |
| ·教师职业道德状况整体良好 | 第36-37页 |
| ·托管机构对教师师德要求较高，教师具有良好的职业道德 | 第37-38页 |
| ·教师专业知识的相关结果与分析 | 第38-40页 |
| ·教师对小学生身心发展知识掌握情况良好，在教育教学知识方面有待丰富 | 第38-39页 |
| ·小学生校外托管机构与教师注重学科知识，对教育教学知识的关注较少 | 第39-40页 |
| ·教师专业能力的相关结果与分析 | 第40-45页 |
| ·教师的沟通、激励与评价能力良好，但教学反思能力有待提升 | 第40-43页 |
| ·托管机构对教师的专业能力要求较高，教师有良好的沟通能力 | 第43-45页 |
| 4 小学生校外托管机构教师专业素养存在的问题及原因分析 | 第45-50页 |
| ·小学生校外托管机构教师专业素养存在的问题 | 第45-47页 |
| ·教师的职业认同感较低 | 第45页 |
| ·教师的教学观不全面 | 第45页 |
| ·教师的教育教学知识不丰富 | 第45-46页 |
| ·教师的教学反思能力不足 | 第46页 |
| ·教师的终身学习能力有待提高 | 第46-47页 |
| ·影响小学生校外托管机构教师专业素养存在问题的因素分析 | 第47-50页 |
| ·教师保障制度不完善，导致教师的职业认同感不高 | 第47页 |
| ·教师培训体系不规范，导致教师较少关注教学过程 | 第47-48页 |
| ·教师招聘管理制度不完善，导致教师知识结构不够合理 | 第48页 |
| ·教师缺乏较好的教学反思能力 | 第48页 |
| ·教师终身学习的策略单一 | 第48-50页 |
| 5 提升小学生校外托管机构教师专业素养的建议分析 | 第50-54页 |
| ·校外托管机构要完善培训体系与保障制度，引导教师形成正确的职业观和教学观 | 第50-51页 |
| ·建立完善的培训体系，深化教师的职业认同感 | 第50-51页 |
| ·建立健全教师保障制度，增加教师的职业归属感和幸福感 | 第51页 |
| ·注重对教师有效教学的培训，促进教师全面教学观的形成 | 第51页 |
| ·完善教师招聘制度，注重教师知识结构的完善 | 第51-52页 |
| ·教师要主动探究教学反思的技巧与方法，提升教学反思能力 | 第52-53页 |
| ·教师要掌握多元化的终身学习方法，不断提升终身学习能力 | 第53-54页 |
| 6 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录A | 第58-60页 |
| 附录B | 第60-61页 |
| 附录C | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
