| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究目的和意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究目的 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 三、相关概念界定 | 第9-10页 |
| 四、研究现状 | 第10页 |
| 五、文献综述 | 第10-12页 |
| (一) 对我国义务教育语文课程标准的相关研究 | 第10-11页 |
| (二) 大陆与台湾地区语文课程标准的比较研究 | 第11-12页 |
| 六、研究方法和思路 | 第12-13页 |
| (一) 研究对象 | 第12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-13页 |
| (三) 研究思路 | 第13页 |
| 七、创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 海峡两岸小学语文课程标准的制定背景 | 第14-18页 |
| 一、中国大陆地区小学语文“新课标”的制定背景 | 第16-17页 |
| 二、中国台湾地区小学语文“课程纲要”的制定背景 | 第17-18页 |
| 第二章 海峡两岸小学语文课程标准的基本框架及比较 | 第18-23页 |
| 一、中国大陆地区小学语文课程标准的框架结构 | 第18-20页 |
| 二、中国台湾地区小学语文课程纲要的框架结构 | 第20-21页 |
| 三、分析比较 | 第21-23页 |
| (一) 两岸框架结构大致相同,内容安排相仿 | 第21页 |
| (二) 课程侧重点有不同之处,凸显两岸差异 | 第21-23页 |
| 第三章 海峡两岸小学语文课程标准的基本理念及比较 | 第23-31页 |
| 一、中国大陆地区小学语文课程标准的基本理念 | 第23-25页 |
| (一) 全面提高学生的语文素养 | 第24页 |
| (二) 正确把握语文教育的特点 | 第24页 |
| (三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 | 第24页 |
| (四) 努力建设开放而有活力的语文课程 | 第24-25页 |
| 二、中国台湾地区小学语文课程纲要的基本理念 | 第25-26页 |
| 三、比较分析 | 第26-31页 |
| (一) 均注重学生语文基础能力的养成,皆重视语文的工具性 | 第26-27页 |
| (二) 均注重学生语文思想感情的养成,皆重视语文的人文性 | 第27页 |
| (三) 语文应用能力养成方面大陆地区重实践、台湾地区重自学 | 第27-28页 |
| (四) “语文综合性学习、倡导学习方式、社会发展的需要”为大陆独有 | 第28-31页 |
| 第四章 海峡两岸小学语文课程标准中目标与内容及比较 | 第31-48页 |
| 一、两岸小学语文课程标准中总目标与内容的比较 | 第31-36页 |
| (一) 中国大陆地区小学语文课程标准中总目标与内容 | 第31-33页 |
| (二) 中国台湾地区小学语文课程纲要中的总目标与内容 | 第33-34页 |
| (三) 比较分析 | 第34-36页 |
| 二、两岸小学语文课程标准中学段目标与内容的比较 | 第36-45页 |
| (一) 两岸现行小学语文“聆听、说话能力”与“口语交际”的比较 | 第37-38页 |
| (二) 两岸小学语文“识字与写字能力”与“识字与写字”比较 | 第38-40页 |
| (三) 两岸小学语文“阅读”与“阅读能力”的比较 | 第40-43页 |
| (四) 两岸小学语文“写作能力”与“写话(习作)”的比较 | 第43-45页 |
| 三、两岸语文课程标准中目标与内容比较结论 | 第45-48页 |
| (一) 均注重表现性目标,重视学习者主体价值与追求学习者个性解放 | 第45页 |
| (二) 语文能力领域划分不尽相同,大陆地区更加注重综合性学习 | 第45-46页 |
| (三) 两岸小学学段划分不同,学段目标与内容的侧重点也不同 | 第46-48页 |
| 第五章 海峡两岸现行小学语文课程标准比较研究对我国的启示 | 第48-54页 |
| 一、增强各科课程标准间的统整性,提供弹性课程 | 第48-49页 |
| 二、重视人本教育精神,联系现实生活,课程目标具体可操作 | 第49-50页 |
| 三、语文课程内容应更加开放灵活、更具现实意义 | 第50-51页 |
| 四、语文课程标准应注重传播学习传统文化,塑造传统人格 | 第51页 |
| 五、语文课程标准应面向未来,倡导信息化、多元化和终身学习 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
