| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、 研究背景及意义 | 第11-14页 |
| （一） 研究背景 | 第11-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 二、 国内外研究综述 | 第14-18页 |
| （一） 国外的相关研究 | 第14-16页 |
| （二） 国内的相关研究 | 第16-18页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| （一） 研究思路 | 第18页 |
| （二） 研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 案例教学法概述 | 第19-28页 |
| 一、 案例教学法在中西方的历史溯源 | 第19-21页 |
| （一） 案例教学法在中国的历史源起 | 第19-20页 |
| （二） 案例教学法在西方的历史源起 | 第20-21页 |
| 二、 案例与案例教学法 | 第21-28页 |
| （一） 案例的界定 | 第21-23页 |
| （二） 案例教学法的界定 | 第23-26页 |
| （三） 案例教学法相关概念的区分比较 | 第26-28页 |
| 第二章 案例教学法在高校德育教学中运用的必要性和可行性 | 第28-34页 |
| 一、 案例教学法在高校德育教学中运用的必要性 | 第29-32页 |
| （一） 贴近学生，有助于提升高校德育之魅力 | 第29页 |
| （二） 突出主体，有利于发挥学生道德之能动 | 第29-30页 |
| （三） 启发诱导，有利于树立学生道德之信念 | 第30-31页 |
| （四） 联系实际，有利于落实学生道德之实践 | 第31页 |
| （五） 贴近生活，有助于增强高校德育之实效 | 第31-32页 |
| 二、 案例教学法在高校德育教学中运用的可行性 | 第32-34页 |
| （一） 对案例教学法的重视程度不断提高 | 第32-33页 |
| （二） 对案例教学法的认识运用逐步加深 | 第33-34页 |
| 第三章 高校德育教学中案例教学法的运用现状 | 第34-46页 |
| 一、 高校德育教学中案例教学法的运用现状 | 第34-39页 |
| （一） 高校德育案例教学法的认可程度 | 第34-35页 |
| （二） 高校德育案例教学法的实施过程 | 第35-38页 |
| （三） 高校德育案例教学法的实施效果 | 第38-39页 |
| 二、 在高校德育案例教学中出现的问题 | 第39-43页 |
| （一） 德育案例教学理念认识偏差 | 第39-40页 |
| （二） 德育案例教学目标趋向功利 | 第40-41页 |
| （三） 德育案例教学内容筛选粗糙 | 第41-42页 |
| （四） 德育案例教学课堂组织不当 | 第42页 |
| （五） 德育案例教学评价相对滞后 | 第42-43页 |
| 三、 高校德育案例教学中存在问题的归因分析 | 第43-46页 |
| （一） 内在因素 | 第43-45页 |
| （二） 外在维度 | 第45-46页 |
| 第四章 高校德育教学中有效运用案例教学法的对策 | 第46-55页 |
| 一、 秉持人本化的案例教学理念 | 第46-48页 |
| （一） 尊重学生的主体性发展 | 第46-47页 |
| （二） 增强教师的人本化意识 | 第47-48页 |
| 二、 回归道德本真的案例教学目标 | 第48-49页 |
| （一） 坚定 “完善人性”的道德追求 | 第48-49页 |
| （二） 营造“德育为人”的道德氛围 | 第49页 |
| 三、 选编优质丰富的案例教学内容 | 第49-51页 |
| （一） 精心筛选优质案例素材和资源 | 第50页 |
| （二） 建立案例研究小组与资源库 | 第50-51页 |
| 四、 优化德育案例教学课堂组织 | 第51-53页 |
| （一） 提升教师案例课堂教学素养 | 第51-52页 |
| （二） 推动学校改进案例课堂教学条件 | 第52-53页 |
| 五、 采用多元化的案例教学评价 | 第53-55页 |
| （一） 完善多元化的教学评价主体 | 第53-54页 |
| （二） 探寻多元化的教学评价方式 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一：教师访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录二：高校德育案例教学法实施现状学生调查问卷 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |