经济学视域下中小学教师专业伦理研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-35页 |
| (一) 问题提出 | 第11-14页 |
| (二) 文献综述 | 第14-25页 |
| (三) 教师专业伦理基本理论 | 第25-29页 |
| (四) 研究意义 | 第29-31页 |
| (五) 研究内容、思路与方法 | 第31-32页 |
| (六) 研究重难点与创新点 | 第32-35页 |
| 一、“义”与“利”的失衡：教师专业伦理的现实困境 | 第35-71页 |
| (一) 教师专业伦理的检视 | 第35-63页 |
| 1. 调查设计 | 第35-37页 |
| 2. 教师专业伦理现状调查 | 第37-45页 |
| 3. 教师“义”“利”失衡的调查 | 第45-60页 |
| 4. 调查结论 | 第60-63页 |
| (二) 教师专业伦理存在问题 | 第63-66页 |
| 1. 有限理性的曲解导致价值迷茫 | 第63-64页 |
| 2. 成本与收益的误算导致与专业伦理疏远 | 第64-65页 |
| 3. 机会主义倾向导致寻求不正当利益 | 第65-66页 |
| (三) 教师专业伦理现状的反思 | 第66-71页 |
| 1. 教师专业伦理是否能将利益拒之门外 | 第66-67页 |
| 2. 利他主义、合理利己主义抑或利益主义 | 第67-69页 |
| 3. “利己”与“利他”在师德中是否截然对立 | 第69-71页 |
| 二、利益：教师道德的基础 | 第71-89页 |
| (一) 两种对立的人性假设 | 第71-77页 |
| 1. 利己的“经济人” | 第71-73页 |
| 2. 利他的“道德人” | 第73-74页 |
| 3. 教师“道德人—经济人”分析 | 第74-77页 |
| (二) 师德的目标与动力 | 第77-81页 |
| 1. 需要与欲望：师德的动力 | 第77-78页 |
| 2. 快乐最大化：师德的追求目标 | 第78-79页 |
| 3. 对个人效用函数的影响：师德的张力 | 第79-81页 |
| (三) 教师道德无法排斥利益 | 第81-89页 |
| 1. 利益是师德的基础 | 第81-83页 |
| 2. 两种利益与两种层次的道德 | 第83-85页 |
| 3. 教师追求个人利益的合道德性 | 第85-89页 |
| 三、基于利益的教师道德成本-收益分析 | 第89-103页 |
| (一) 分析何以可能 | 第89-92页 |
| 1. 道德具有自利性 | 第89-91页 |
| 2. 教师道德具有稀缺性 | 第91-92页 |
| (二) 教师道德的成本-收益 | 第92-98页 |
| 1. 无形的约束：教师道德行为的成本与收益 | 第92-94页 |
| 2. 教师道德行为的成本-收益分析 | 第94-95页 |
| 3. 教师失德行为的成本-收益分析 | 第95-98页 |
| (三) 教师道德是教师追求个人利益重复博弈的结果 | 第98-103页 |
| 1. 教师道德行为的边际效应 | 第98-99页 |
| 2. 教师道德的博弈分析 | 第99-103页 |
| 四、“道德经济人”：中小学教师专业伦理建设的考量 | 第103-127页 |
| (一) 建设的基石：重塑教师的人性假设 | 第103-106页 |
| 1. 双重理性：作为“道德经济人”的教师 | 第103-105页 |
| 2. 一种边界：“道德理性”对“经济理性”的限制 | 第105-106页 |
| (二) 建设的动力：尊重教师个人正当利益 | 第106-109页 |
| 1. 回归现实：重视师德与利益的关系 | 第106-107页 |
| 2. 物而不物：功利精神与奉献精神的统一 | 第107-109页 |
| (三) 建设的核心：师德的内化 | 第109-114页 |
| 1. 德根于心：教师道德的内化 | 第109-111页 |
| 2. 心即理：师德内化的途径 | 第111-114页 |
| (四) 建设的保障：教师的道德权利与道德回报 | 第114-127页 |
| 1. 自由、权力、利益：教师的道德权利 | 第115-121页 |
| 2. 德福一致：教师的道德回报 | 第121-124页 |
| 3. 必要的惩戒：道德惩罚 | 第124-127页 |
| 结束语 | 第127-131页 |
| 参考文献 | 第131-139页 |
| 附录1 调查问卷 | 第139-142页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第142-143页 |
| 后记 | 第143页 |
