| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·研究目标 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| ·文献分析法 | 第9页 |
| ·问卷调查法 | 第9页 |
| ·访谈法 | 第9-10页 |
| 第二章 理论综述 | 第10-17页 |
| ·元认知的含义 | 第10页 |
| ·数学问题解决的元认知界定 | 第10页 |
| ·数学问题解决的元认知结构 | 第10-13页 |
| ·元认知知识 | 第11页 |
| ·元认知体验 | 第11-12页 |
| ·元认知监控 | 第12-13页 |
| ·数学问题解决的元认知成分之间的关系 | 第13-14页 |
| ·数学问题解决的元认知知识与数学问题解决的元认知体验的关系 | 第13页 |
| ·数学问题解决的元认知知识与数学问题解决的元认知监控的关系 | 第13页 |
| ·数学问题解决的元认知体验与数学问题解决的元认知监控的关系 | 第13-14页 |
| ·数学问题解决的元认知的特点 | 第14-15页 |
| ·自我意识性 | 第14页 |
| ·能动性 | 第14页 |
| ·反馈性 | 第14页 |
| ·调节性 | 第14-15页 |
| ·有效性 | 第15页 |
| ·元认知在小学生数学问题解决中的作用 | 第15-17页 |
| ·元认知知识的统摄作用 | 第15页 |
| ·元认知体验的调节作用 | 第15-16页 |
| ·元认知监控作用 | 第16-17页 |
| 第三章 调查及结果分析 | 第17-48页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·问卷工具 | 第17-18页 |
| ·研究样本 | 第18页 |
| ·研究程序 | 第18页 |
| ·统计工具 | 第18-19页 |
| ·封闭性调查问卷 | 第19-26页 |
| ·小学生数学问题解决元认知水平各维度性别之间的差异分析 | 第19页 |
| ·小学生数学问题解决元认知水平各维度户籍之间的差异分析 | 第19-20页 |
| ·小学生数学问题解决元认知水平各维度年级之间的差异分析 | 第20-23页 |
| ·小学生数学问题解决元认知水平各维度成绩之间的差异分析 | 第23-26页 |
| ·个案访谈 | 第26-48页 |
| ·访谈目的 | 第26页 |
| ·访谈对象的选择 | 第26-48页 |
| 第四章 研究结论与分析 | 第48-51页 |
| ·小学生数学问题解决元认知的水平现状 | 第48页 |
| ·分析小学生数学问题解决的元认知水平差异原因 | 第48-51页 |
| ·分析小学生数学问题解决的元认知知识水平差异原因 | 第48-49页 |
| ·分析小学生数学问题解决的元认知体验水平差异原因 | 第49-50页 |
| ·分析小学生数学问题解决的元认知监控水平差异原因 | 第50-51页 |
| 第五章 研究思考 | 第51-56页 |
| ·教授学生数学问题解决元认知知识,提高学生元认知知识水平 | 第51-52页 |
| ·丰富学生数学问题解决的元认知体验,使学生乐于学习 | 第52页 |
| ·加强学生数学问题解决的元认知监控能力 | 第52-54页 |
| ·培养学生反思习惯提高元认知监控能力 | 第52-53页 |
| ·有效利用合作交流培养元认知监控能力 | 第53-54页 |
| ·帮助学生改进评价方法完善元认知监控能力 | 第54页 |
| ·注重班级管理保证元认知监控训练的严格执行 | 第54页 |
| ·家庭辅助学校培养学生的元认知能力 | 第54-56页 |
| 第六章 小结 | 第56-57页 |
| ·论文的创新之处 | 第56页 |
| ·论文的局限之处 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
