| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| （一）本文研究的理论和实践意义 | 第11-12页 |
| （二）本文研究的国内外现状 | 第12-14页 |
| （三）本文研究的重点难点和创新点 | 第14-15页 |
| （四）本文研究所使用的主要方法 | 第15-16页 |
| 一、问题与问题意识的相关概念 | 第16-21页 |
| （一）问题意识的提出 | 第16-21页 |
| 1. 问题的内涵 | 第16-17页 |
| 2. 问题意识的概念和类型 | 第17-18页 |
| 3. 高中政治课问题意识的培养目标 | 第18-21页 |
| 二、高中政治课学生问题意识培养的重要性 | 第21-28页 |
| （一）政治课学生问题意识培养的必要性 | 第21-25页 |
| 1. 提高学生政治素养的需要 | 第21页 |
| 2. 激发学习政治课兴趣的需要 | 第21-23页 |
| 3. 增强学生探究精神和创新能力的需要 | 第23-24页 |
| 4. 适应高考发展趋势的客观要求 | 第24-25页 |
| （二）高中政治课学生问题意识培养的可行性 | 第25-28页 |
| 1. 高中政治教师整体素质提升 | 第25-26页 |
| 2. 学校教学管理和领导的支持 | 第26-28页 |
| 三、目前政治课学生问题意识培养存在的问题及成因 | 第28-33页 |
| （一）教学方法单一抑制学生的问题意识 | 第28-29页 |
| 1. “灌输式”教学法制约问题意识的培养 | 第28页 |
| 2. 教学氛围死板阻碍问题意识的养成 | 第28-29页 |
| （二）教师的权威地位弱化了学生的问题意识 | 第29-30页 |
| 1. “师道尊严”观念对师生的钳制 | 第29-30页 |
| 2. 主体性缺失弱化学生的质疑能力 | 第30页 |
| （三）学生自身认知和能力不足制约问题意识的形成 | 第30-33页 |
| 1. 知识储备量较少制约问题意识的形成 | 第30-31页 |
| 2. 分析和解决问题能力弱制约问题意识形成 | 第31-33页 |
| 四、政治课学生问题意识培养的主要途径 | 第33-45页 |
| （一）创设问题情境，激发学生的问题意识 | 第33-35页 |
| 1. 以实际问题和热点构建问题情境 | 第33-34页 |
| 2. 利用现代教育技术创设问题情境 | 第34-35页 |
| （二）保证学生的主体地位，促进学生问题意识形成 | 第35-37页 |
| 1. 发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式 | 第35-36页 |
| 2. 培养学生元认知能力，提高学生解决问题的能力 | 第36-37页 |
| （三）营造良好的教学氛围，巩固学生的问题意识 | 第37-39页 |
| 1. 营造民主、和谐的课堂气氛，创造学生提问的氛围 | 第37-38页 |
| 2. 提高学生自身情感体验，加强学生提问的意识 | 第38-39页 |
| （四）培养学生的质疑能力，提高学生问题意识 | 第39-45页 |
| 1. 保护学生的好奇心、想象力 | 第39-41页 |
| 2. 鼓励学生怀疑，增强批判意识 | 第41页 |
| 3. 培养逆向思维，鼓励学生多视角看问题 | 第41-43页 |
| 4. 注重个体差异，培养个性和创新精神 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第51页 |