高等学校教师形象失范及改善研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 研究背景 | 第9-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、 研究综述 | 第11-15页 |
| （一） 国内研究概况 | 第11-14页 |
| （二） 国外研究状况 | 第14-15页 |
| 三、 研究方法和思路 | 第15-16页 |
| （一） 研究方法 | 第15页 |
| （二） 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 理想中的高校教师形象 | 第16-23页 |
| 一、 广博的知识体系 | 第16页 |
| 二、 精湛的教学技能 | 第16-17页 |
| 三、 得体的仪表举止 | 第17-19页 |
| 四、 良好的道德修养 | 第19-21页 |
| （一） 教师之爱 | 第19页 |
| （二） 教师公正 | 第19-20页 |
| （三） 教师良心 | 第20-21页 |
| 五、 公共关怀者 | 第21-23页 |
| （一） 具有强烈的社会意识 | 第21页 |
| （二） 与社会事务紧密联系 | 第21-23页 |
| 第三章 高校教师形象的现实问题 | 第23-29页 |
| 一、 作为教育者的形象失范 | 第23-25页 |
| （一） 知识结构不当 | 第23页 |
| （二） 教学能力不高 | 第23-24页 |
| （三） 师德滑坡渐显 | 第24-25页 |
| 二、 作为学者的形象失范 | 第25-27页 |
| （一） 学术水平和质量较弱 | 第25-26页 |
| （二） 学术道德精神的遮蔽 | 第26-27页 |
| 三、 作为知识分子的形象失范 | 第27-29页 |
| （一） “公知”精神的销蚀 | 第27页 |
| （二） 成为知识的“贩售者” | 第27-29页 |
| 第四章 高校教师形象失范的归因分析 | 第29-36页 |
| 一、 教师自身层面 | 第29-30页 |
| （一） 自身素养不足 | 第29-30页 |
| （二） 对各种诱惑的沉迷 | 第30页 |
| 二、 制度层面 | 第30-33页 |
| （一） 教师资格准入制度 | 第30-31页 |
| （二） 教师管理制度 | 第31页 |
| （三） 教师评价制度 | 第31-32页 |
| （四） 教师社会保障制度 | 第32-33页 |
| 三、 社会环境层面 | 第33-36页 |
| （一） 过度负面新闻报道 | 第33页 |
| （二） 完美主义认知倾向 | 第33-34页 |
| （三） 世俗价值观的侵蚀 | 第34页 |
| （四） 新教育理念的冲击 | 第34-35页 |
| （五） 公众对教育问题的发泄 | 第35-36页 |
| 第五章 改善教师形象的路径探析 | 第36-43页 |
| 一、 教师自身层面 | 第36-37页 |
| （一） 完善知识结构 | 第36页 |
| （二） 提升教学能力 | 第36-37页 |
| （三） 提高师德素养 | 第37页 |
| 二、 制度领域的优化 | 第37-39页 |
| （一） 落实教师经济保障制度 | 第37-38页 |
| （二） 完善教师准入与退出制度 | 第38-39页 |
| （三） 优化教师评价体系 | 第39页 |
| 三、 社会舆论环境的保障 | 第39-43页 |
| （一） 优化舆论媒体导向 | 第40-41页 |
| （二） 合理引导公众期望 | 第41页 |
| （三） 展示真实的教师形象 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
