我国大学生学习信念的实证研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-29页 |
| 第一节 选题缘起 | 第15-19页 |
| 一、学习信念：大学生学习质量的决定因素 | 第15-16页 |
| 二、学习信念：高等教育内涵式发展的重要体现 | 第16-17页 |
| 三、学习信念：立德树人根本任务的关键指标 | 第17-18页 |
| 四、学习信念：学习研究纵向深入的必然要求 | 第18-19页 |
| 第二节 研究目的和思路 | 第19-22页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、研究思路 | 第19-21页 |
| 三、研究的主要方法 | 第21-22页 |
| 第三节 相关概念 | 第22-25页 |
| 一、大学 | 第22-23页 |
| 二、大学生 | 第23页 |
| 三、学习 | 第23-24页 |
| 四、学习信念 | 第24-25页 |
| 第四节 研究意义 | 第25-26页 |
| 一、本研究对大学生学习研究的意义 | 第25页 |
| 二、本研究对高等教育质量保障研究的意义 | 第25-26页 |
| 三、本研究对高校学生工作研究的意义 | 第26页 |
| 第五节 研究的重点和难点 | 第26-29页 |
| 第二章 大学生学习信念的研究基础与现状 | 第29-55页 |
| 第一节 信念、学习信念的涵义 | 第29-37页 |
| 一、信念的涵义 | 第29-33页 |
| 二、学习信念的涵义 | 第33-37页 |
| 第二节 学习信念的研究方法 | 第37-44页 |
| 一、量的研究方法 | 第39-40页 |
| 二、质的研究方法 | 第40-42页 |
| 三、整合研究方法 | 第42-44页 |
| 第三节 大学生学习信念的相关研究 | 第44-53页 |
| 一、学习信念的结构维度 | 第44-46页 |
| 二、大学生学习信念的影响因素 | 第46-51页 |
| 三、大学生学习信念的作用因素 | 第51-53页 |
| 本章小结 | 第53-55页 |
| 第三章 大学生学习信念的研究框架 | 第55-81页 |
| 第一节 理论依据 | 第55-67页 |
| 一、高等教育组织三要素理论 | 第55-58页 |
| 二、信念系统及学习信念的特征 | 第58-63页 |
| 三、大学生成长变化的院校影响理论 | 第63-67页 |
| 第二节 研究背景 | 第67-75页 |
| 一、内在图景：大学生学习的主体性特征 | 第67-70页 |
| 二、文化刻痕：“尊德性而道问学”的学习传统 | 第70-72页 |
| 三、时代特征：我国高等教育的大众化阶段 | 第72-75页 |
| 第三节 研究设计 | 第75-79页 |
| 一、研究方法与过程 | 第75-77页 |
| 二、研究对象与内容 | 第77-79页 |
| 三、研究假设 | 第79页 |
| 本章小结 | 第79-81页 |
| 第四章 大学生学习信念问卷调查分析 | 第81-122页 |
| 第一节 问卷调查设计 | 第81-88页 |
| 一、问卷设计与调查过程 | 第81-84页 |
| 二、因子分析和信效度检验 | 第84-87页 |
| 三、数据处理与统计分析 | 第87-88页 |
| 第二节 大学生学习信念的整体状态分析 | 第88-94页 |
| 一、学习信念各维度的描述统计 | 第88-92页 |
| 二、学习信念系统内部关系分析 | 第92-94页 |
| 第三节 大学生学习信念的群体差异分析 | 第94-112页 |
| 一、性别差异分析 | 第94-95页 |
| 二、城乡差异分析 | 第95-96页 |
| 三、高考志愿情况差异分析 | 第96-97页 |
| 四、学生干部经历差异分析 | 第97-98页 |
| 五、毕业去向选择差异分析 | 第98-99页 |
| 六、大学年级差异分析 | 第99-102页 |
| 七、不同类型院校差异分析 | 第102-103页 |
| 八、高中阶段学习成绩的差异分析 | 第103-105页 |
| 九、大学阶段学习成绩的差异分析 | 第105-107页 |
| 十、家庭月收入差异分析 | 第107-110页 |
| 十一、在校月支出差异分析 | 第110-112页 |
| 第四节 大学生学习信念的影响因素分析 | 第112-116页 |
| 一、良好教学对学习信念的影响分析 | 第112-113页 |
| 二、同伴互动对学习信念的影响分析 | 第113-114页 |
| 三、思想政治理论课对学习信念的影响分析 | 第114-116页 |
| 第五节 大学生学习信念的作用因素分析 | 第116-120页 |
| 一、学习信念对学习策略的作用分析 | 第116-118页 |
| 二、学习信念对学习投入的作用分析 | 第118-119页 |
| 三、学习信念对学习收获的作用分析 | 第119-120页 |
| 本章小结 | 第120-122页 |
| 第五章 大学生学习信念的访谈分析 | 第122-159页 |
| 第一节 访谈研究设计 | 第122-133页 |
| 一、访谈目的及研究问题 | 第122-124页 |
| 二、访谈方法的选择 | 第124-125页 |
| 三、访谈对象的选择与确定 | 第125-128页 |
| 四、访谈实施与资料分析 | 第128-132页 |
| 五、信度效度与伦理 | 第132-133页 |
| 第二节 大学生学习信念的“深描” | 第133-137页 |
| 一、学习是什么? | 第133-135页 |
| 二、学习为什么? | 第135-137页 |
| 第三节 学习信念的群体差异探因 | 第137-142页 |
| 一、性别差异 | 第137-138页 |
| 二、家庭背景差异 | 第138-140页 |
| 三、在校学习实践经历的差异 | 第140-142页 |
| 第四节 大学生学习信念的发展转变 | 第142-147页 |
| 一、大学阶段学习信念的发展 | 第142-144页 |
| 二、当代大学生群体学习信念的发展 | 第144-147页 |
| 第五节 学习信念影响因素的探析 | 第147-154页 |
| 一、教师因素对学习信念的影响 | 第147-150页 |
| 二、同伴因素对学习信念的影响 | 第150-151页 |
| 三、思想政治理论课程对学习信念的影响 | 第151-154页 |
| 第六节 学习信念的作用因素探析 | 第154-157页 |
| 一、学习信念的作用因素 | 第154-156页 |
| 二、如何促进学习信念的作用发挥 | 第156-157页 |
| 本章小结 | 第157-159页 |
| 第六章 大学生学习信念的讨论与思索 | 第159-176页 |
| 第一节 良好学习信念是素质教育题中之义 | 第159-163页 |
| 一、知识是学习信念系统的逻辑起点 | 第159-161页 |
| 二、学习信念推动学生素质的综合养成 | 第161-163页 |
| 第二节 文化之绳编织学习信念意义之网 | 第163-165页 |
| 一、学习信念受传统与社会文化影响的塑形 | 第163页 |
| 二、当代大学生学习信念的务实多元 | 第163-165页 |
| 第三节 学习信念与学习行动的互动彰显 | 第165-168页 |
| 一、学习信念重在对学习实践的有效指导 | 第165-167页 |
| 二、主体深层参与对学习信念的促进强化 | 第167-168页 |
| 第四节 人的因素对学习信念的关键影响 | 第168-171页 |
| 一、教师教书育人信念的从游濡染 | 第168-170页 |
| 二、同辈如切如磋互动的协同提升 | 第170-171页 |
| 第五节 象牙之塔给予学习信念的滋养引领 | 第171-174页 |
| 一、高校思想政治教育蕴含的信念能量 | 第171-173页 |
| 二、大学组织成员共享信念的精神共振 | 第173-174页 |
| 本章小结 | 第174-176页 |
| 第七章 研究结论和建议 | 第176-192页 |
| 第一节 主要研究结论 | 第176-184页 |
| 一、大学生学习信念系统基本结构的厘清 | 第176-178页 |
| 二、大学生发展三要素模型的构建 | 第178页 |
| 三、当前我国大学生学习信念的总体状态 | 第178-180页 |
| 四、大学生学习信念的影响因素 | 第180-181页 |
| 五、大学生学习信念的作用因素 | 第181-182页 |
| 六、研究发现的主要问题 | 第182-184页 |
| 第二节 提升大学生学习信念的建议 | 第184-192页 |
| 一、立德树人，进一步深化对学习信念的认识 | 第184-186页 |
| 二、转变观念，树立“素质为本”的教育质量观 | 第186-187页 |
| 三、科学决策，建立常态的学习信念测评机制 | 第187-188页 |
| 四、和而不同，培育大学各成员共享信念的大学文化 | 第188-189页 |
| 五、关注差异，让所有学生都惠享教育改革的成果 | 第189-190页 |
| 六、践行梦想，助燃大学生学习信念的火焰 | 第190-192页 |
| 结语 | 第192-194页 |
| 附录 | 第194-203页 |
| 参考文献 | 第203-214页 |
| 后记 | 第214-215页 |
