| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-19页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·对学生教育生活现状的现实之忧 | 第10页 |
| ·素质教育的内在要求 | 第10-11页 |
| ·和谐社会的根本要求 | 第11-12页 |
| ·核心概念的界定 | 第12-13页 |
| ·幸福 | 第12-13页 |
| ·学生的幸福 | 第13页 |
| ·研究现状 | 第13-17页 |
| ·教育与幸福的关系 | 第13-15页 |
| ·教育过程与幸福 | 第15页 |
| ·幸福教育的实现 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·文献法 | 第18页 |
| ·案例分析法 | 第18页 |
| ·调查法 | 第18页 |
| ·参与观察法 | 第18-19页 |
| 第2章 追问——教育何以关涉学生幸福 | 第19-22页 |
| ·教育原点精神中的应有之义 | 第19页 |
| ·以人为本的出发点和落脚点 | 第19-20页 |
| ·人类社会发展的终极目的 | 第20-22页 |
| 第3章 审视——初中生教育生活现状 | 第22-36页 |
| ·初中生教育生活的现状调查 | 第22-32页 |
| ·学生的身体、生理状况 | 第22-24页 |
| ·学生的心理、精神状况 | 第24-32页 |
| ·初中生教育生活的现状分析 | 第32-36页 |
| ·学生课业负担沉重 | 第32-33页 |
| ·人文价值精神缺失 | 第33-34页 |
| ·心理问题突出 | 第34-36页 |
| 第4章 探寻——初中生幸福失落的原因 | 第36-44页 |
| ·教育教学目的偏差与错位 | 第36-37页 |
| ·教学过程的预设和封闭性 | 第37-40页 |
| ·师生关系的不平等 | 第40-41页 |
| ·教学评价单一价值取向下对学生多样化发展和成长的桎梏和戕害 | 第41-44页 |
| 第5章 寻求——初中生教育生活幸福的现实路径 | 第44-59页 |
| ·给予初中生更多的形上关怀 | 第44-50页 |
| ·引导初中生学生寻找生命生活的价值和意义 | 第45-46页 |
| ·给予初中生以平等、尊重和爱 | 第46-50页 |
| ·让知识、课堂教学沟通生活 | 第50-53页 |
| ·注重知识的意义生成,联系个体的生活世界 | 第50-52页 |
| ·贴近生活,让课堂教学活起来 | 第52-53页 |
| ·安顿学生的心灵,让学生成为真正的自我 | 第53-59页 |
| ·尊重学生的个性化差异 | 第53-55页 |
| ·培养初中生的积极心理品质——打开幸福之门 | 第55-59页 |
| 第6章 结论 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |