重庆市小学特色学校建设的个案研究--以重庆市人和街小学为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| ·选题缘由及研究意义 | 第10-11页 |
| ·选题缘由 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-15页 |
| ·特色学校研究的现状 | 第11-12页 |
| ·特色学校建设研究的现状 | 第12-14页 |
| ·小学特色学校建设研究的现状 | 第14-15页 |
| ·重庆市小学特色学校建设研究的现状 | 第15页 |
| ·研究述评 | 第15页 |
| ·核心概念界定 | 第15-16页 |
| ·特色学校 | 第15-16页 |
| ·有特色学校 | 第16页 |
| ·研究设计 | 第16-19页 |
| ·研究目标 | 第16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 理论分析 | 第19-28页 |
| ·特色学校的内涵 | 第19-20页 |
| ·特色学校建设的意义 | 第20-21页 |
| ·特色学校建设是学校赢得社会竞争的需要 | 第20页 |
| ·特色学校建设是学校走出发展困境的需要 | 第20-21页 |
| ·特色学校建设是学校深化教育改革的需要 | 第21页 |
| ·特色学校建设的理论基础 | 第21-23页 |
| ·素质教育理论 | 第21页 |
| ·学校文化理论 | 第21-22页 |
| ·校本管理理论 | 第22页 |
| ·教育领导力理论 | 第22-23页 |
| ·特色学校建设的标准 | 第23-26页 |
| ·特色理念 | 第23页 |
| ·特色团队 | 第23-24页 |
| ·特色活动 | 第24-25页 |
| ·特色制度 | 第25-26页 |
| ·特色环境 | 第26页 |
| ·有特色学校建设的标准 | 第26-28页 |
| 3 个案呈现 | 第28-55页 |
| ·人和街小学简介 | 第28-29页 |
| ·历史 | 第28页 |
| ·现状 | 第28-29页 |
| ·人和街小学特色学校建设的调查 | 第29-34页 |
| ·调查目的 | 第29页 |
| ·调查方法 | 第29-30页 |
| ·调查结果分析 | 第30-34页 |
| ·人和街小学特色学校建设的目标 | 第34-35页 |
| ·人和街小学特色学校建设的内容 | 第35-44页 |
| ·人和街小学的特色办学理念 | 第35-36页 |
| ·人和街小学的特色教师团队 | 第36-37页 |
| ·人和街小学的特色制度 | 第37-38页 |
| ·人和街小学的特色活动 | 第38-44页 |
| ·人和街小学特色学校建设的措施 | 第44-46页 |
| ·形成自主创新的特色办学理念 | 第44-45页 |
| ·打造和谐专业的特色教师团队 | 第45页 |
| ·建立合理高效的特色制度 | 第45-46页 |
| ·开展鲜明独特的特色活动 | 第46页 |
| ·人和街小学特色学校建设的成效 | 第46-48页 |
| ·提升了学校的品牌形象 | 第46-47页 |
| ·提高了教师的专业素养 | 第47页 |
| ·实现了学生的个性发展 | 第47-48页 |
| ·人和街小学特色学校建设的经验 | 第48-52页 |
| ·目标合理——特色学校建设的生命 | 第48-49页 |
| ·内容创新——特色学校建设的主体 | 第49-51页 |
| ·措施有效——特色学校建设的关键 | 第51-52页 |
| ·人和街小学特色学校建设的不足 | 第52-55页 |
| ·校本教研的开展需进一步紧扣教师的真实意愿 | 第52-53页 |
| ·校园环境的设计需进一步重视学生个性的释放 | 第53-54页 |
| ·教育资源的整合需加大社区资源利用的力度 | 第54-55页 |
| 4 结论与讨论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录A | 第59-60页 |
| 附录B | 第60-62页 |
| 附录C | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
