| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·教育均衡成为教育发展的时代主题 | 第10页 |
| ·农村教育成为教育均衡发展的重要方面 | 第10页 |
| ·教师是实现农村教育健康发展的关键 | 第10-11页 |
| ·特岗教师在农村教育中重要的作用 | 第11页 |
| ·开县特岗计划实施的特殊性 | 第11-12页 |
| ·研究综述 | 第12-16页 |
| ·“特岗”政策研究综述 | 第12-13页 |
| ·角色冲突的内涵与相关理论 | 第13-14页 |
| ·教师角色冲突的根源及其相关研究 | 第14-15页 |
| ·教师角色冲突调适策略 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16页 |
| ·理论意义 | 第16页 |
| ·实践意义 | 第16页 |
| ·研究设计 | 第16-20页 |
| ·理论依据 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·核心概念界定 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 2 80 后小学特岗男教师角色冲突的具体体现 | 第20-33页 |
| ·80 后小学特岗男教师的角色冲突类型 | 第20页 |
| ·80 后小学男性特岗教师角色间冲突的表现 | 第20-27页 |
| ·与同质群体之间的角色冲突 | 第20-21页 |
| ·与异质群体之问的角色冲突 | 第21-22页 |
| ·家庭角色与社会角色之间的冲突 | 第22-24页 |
| ·表现性角色与功利性角色之间的角色冲突 | 第24-26页 |
| ·传统型教师角色与现代型教师角色引起的角色冲突 | 第26-27页 |
| ·80 后小学特岗男教师角色内冲突的表现 | 第27-30页 |
| ·不同角色期待引发的角色冲突 | 第27-30页 |
| ·角色本身的局限性引起的角色冲突 | 第30页 |
| ·80 后男性特岗教师角色冲突的特点表现 | 第30-33页 |
| ·作为 80 后群体的角色特质表现 | 第30-31页 |
| ·作为特岗教师的角色特质表现 | 第31页 |
| ·作为男性特岗教师的角色特质表现 | 第31-32页 |
| ·80 后男性特岗教师角色冲突的特点表现 | 第32-33页 |
| 3 80 后特岗男教师角色冲突的缘由 | 第33-36页 |
| ·客观的外部因素 | 第33-34页 |
| ·物质层的社会环境 | 第33页 |
| ·制度层的社会环境 | 第33-34页 |
| ·文化观念层的社会环境 | 第34页 |
| ·主观的内部因素 | 第34-36页 |
| ·显性因素 | 第34-35页 |
| ·隐性因素 | 第35-36页 |
| 4 相关对策 | 第36-39页 |
| ·自我调适 | 第36-37页 |
| ·客观评价、准确定位自己的角色，正确的领悟角色期望 | 第36页 |
| ·积极调适自我角色，提高角色控制感 | 第36-37页 |
| ·主动扩展社会支持网络 | 第37页 |
| ·外部调适 | 第37-39页 |
| ·政府要积极为特岗计划的实施服好务 | 第37-38页 |
| ·教育部门建立对 80 后男性特岗教师角色转变的支持系统 | 第38页 |
| ·积极建构友好型家庭 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录 A：特岗教师访谈提纲 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |