| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 引言 | 第12-28页 |
| （一） 选题缘由及意义 | 第12-16页 |
| 1. 我国道德教育存在突出问题需要进一步加强学校道德教育 | 第12-13页 |
| 2. 日本“特设道德课”的实践成效引发了人们的关注与思考 | 第13-15页 |
| 3. 当代日本特设道德课的成功经验对我国道德教育课程改革具有某种借鉴意义 | 第15页 |
| 4. 对当代日本特设道德课历史衍进脉络的专题研究有待深入 | 第15-16页 |
| （二） 核心概念界定 | 第16-19页 |
| 1. 学校道德教育与学校道德教育课程 | 第16-19页 |
| 2. 日本特设道德课 | 第19页 |
| （三） 相关文献综述 | 第19-26页 |
| 1. 国内关于日本教育研究的现状及趋势 | 第20-24页 |
| 2. 国外关于日本教育研究的现状及趋势 | 第24-26页 |
| （四） 本研究拟采用的研究方法 | 第26-28页 |
| 1. 文献法 | 第26页 |
| 2. 比较分析法 | 第26-27页 |
| 3. 历史研究法 | 第27-28页 |
| 一、 战后初期日本中小学道德教育课程的概况 | 第28-34页 |
| （一） 二战结束前日本学校主要道德教育课程——修身科 | 第28-31页 |
| 1. “修身科”的起源及其发展概况 | 第28-30页 |
| 2. 二战结束后“修身科”命运的终结 | 第30-31页 |
| （二） 二战结束初期日本学校主要道德教育课程——公民科与社会科 | 第31-34页 |
| 1. 战后“公民科”与“社会科”的设置及其发展概况 | 第31-32页 |
| 2. “社会科”在道德教育实践中存在的缺陷 | 第32-34页 |
| 二、 战后日本特设道德课的衍进历程 | 第34-48页 |
| （一） 二战后至 50 年代末：日本特设道德课的孕育与形成时期 | 第34-38页 |
| 1. 日本特设道德课的孕育时期 | 第34-36页 |
| 2. 日本“特设道德课”正式确立的历程 | 第36-38页 |
| （二） 20 世纪 60 年代至 70 年代：日本特设道德课的实践摸索时期 | 第38-41页 |
| 1. 背景：道德教育荒废现象引发人们对道德教育课程改革的反思 | 第38-39页 |
| 2. 日本特设道德课在教育改革与探索中趋向规范 | 第39-41页 |
| （三） 20 世纪 80 至 90 年代末：日本特设道德课的充实与改善时期 | 第41-44页 |
| 1. 背景：西方发达国家掀起重视学校道德教育课程的热潮 | 第41-42页 |
| 2. 日本特设道德课的充实与改善 | 第42-44页 |
| （四） 20 世纪 90 年代末至今：日本特设道德课的优化与成熟化时期 | 第44-48页 |
| 1. 背景：新世纪道德教育的困顿所引发社会问题为特设道德课的优化提供了条件 | 第44-45页 |
| 2. 日本特设道德课基本趋于优化与成熟 | 第45-48页 |
| 三、 日本特设道德课衍进过程中的内在逻辑 | 第48-60页 |
| （一） 道德教育由压抑人性、漠视人性向“丰富人性”转变 | 第48-51页 |
| （二） 道德教育由“臣民”道德向“公民”道德转变 | 第51-54页 |
| （三） 道德教育课由知识本位向生活本位回归 | 第54-57页 |
| （四） 道德教育课的地位逐步提升与巩固 | 第57-60页 |
| 四、 日本特设道德课衍进中存在的局限及发展面临的困境 | 第60-66页 |
| （一） 日本特设道德课充斥愈来愈浓的政治主义色彩 | 第60-62页 |
| （二） 日本特设道德课在实际操行中存在形式化现象 | 第62-63页 |
| （三） 日本特设道德课面临是否学科化的艰难抉择 | 第63-66页 |
| 五、 日本特设道德课对我国现行道德教育课程改革的借鉴意义及启蕴 | 第66-86页 |
| （一） 日本特设道德课的改革机制对我国道德课程改革的指导意义 | 第66-74页 |
| 1. 道德教育课程改革应树立“求同存异”的思想，保持相对稳定性 | 第66-69页 |
| 2. 道德教育课程改革应以科学的理论为依据，体现规范性 | 第69-72页 |
| 3. 道德教育课程改革应着眼于教育实践，体现务实性 | 第72-74页 |
| （二） 日本特设道德课在学校教学实践层面上的可鉴经验与启示 | 第74-86页 |
| 1. 学校道德教育课程的结构体系：建立“三位一体”的学校道德教育体系 | 第74-77页 |
| 2. 学校道德教育课程的教师观：实行班主任负责制 | 第77-80页 |
| 3. 学校道德教育课程的教学方法：重视教学方法的多样性 | 第80-82页 |
| 4. 学校道德教育课程的评价方式：采取学生自评的评价方式 | 第82-86页 |
| 余论 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-92页 |
| 在校期间发表论文 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
