| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-13页 |
| ·残疾人远程教育的发展现状 | 第10-11页 |
| ·残疾人远程教育中学习者特征与课程设置关系的研究现状 | 第11-12页 |
| ·远程教育理论的国内外研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究思路和方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究目的和意义 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础 | 第16-21页 |
| ·学习者特征理论 | 第16-17页 |
| ·学习者特征的概念 | 第16页 |
| ·远程学习者学习模型 | 第16-17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17页 |
| ·课程论 | 第17-19页 |
| ·学习动机理论 | 第19页 |
| ·学习动机概念 | 第19页 |
| ·学习者特征与学习动机的关系 | 第19页 |
| ·远程教育基本理论 | 第19-21页 |
| ·魏德迈的独立学习理论 | 第20页 |
| ·穆尔的相互作用距离理论 | 第20-21页 |
| 第三章 调查方法与数据处理分析 | 第21-31页 |
| ·调查工具 | 第21页 |
| ·调查样本的选择 | 第21-22页 |
| ·调查问卷的信度效度检验 | 第22页 |
| ·统计处理 | 第22-23页 |
| ·调查结果及学习者基本要素分析 | 第23-24页 |
| ·残疾人参加远程教育的性别比例 | 第23页 |
| ·残疾人参加远程教育的年龄分布 | 第23-24页 |
| ·残疾人参加远程教育的初始能力分析 | 第24页 |
| ·残疾人远程学习动机调查结果 | 第24-25页 |
| ·残疾人学习者特征对远程教育课程设置的影响因子分析 | 第25-29页 |
| ·KMO 和 Bartlett 球形检验 | 第25页 |
| ·主成分提取结果 | 第25-29页 |
| ·因子分析结果讨论 | 第29页 |
| ·个案典型访谈 | 第29-31页 |
| ·访谈结果 | 第29-30页 |
| ·访谈结果分析 | 第30-31页 |
| 第四章 残疾人远程学习者特征分析及学习者课程选择倾向 | 第31-36页 |
| ·一般远程教育学习者特征 | 第31页 |
| ·残疾人远程教育学习者特征 | 第31-33页 |
| ·残疾人远程教育学习者学习风格分析 | 第33-34页 |
| ·学习风格之感觉通道偏好分析 | 第34页 |
| ·学习风格之学习期望分析 | 第34页 |
| ·残疾人远程教育学习者的课程选择倾向 | 第34-36页 |
| 第五章 残疾人远程教育课程设置的实践探索 | 第36-45页 |
| ·残疾人远程教育的课程设置原则 | 第36-37页 |
| ·残疾人远程教育的课程设置过程 | 第37-38页 |
| ·残疾人远程教育的课程的有效性评价 | 第38-39页 |
| ·对电子商务课程进行有效性评价 | 第38-39页 |
| ·进行课程评价的方法 | 第39页 |
| ·电子商务课程设置实例 | 第39-45页 |
| ·电子商务专业课程设置 | 第39-43页 |
| ·学习支持服务 | 第43页 |
| ·课程信息反馈机制的构建 | 第43页 |
| ·电子商务课程评价过程 | 第43-45页 |
| 第六章 讨论与建议 | 第45-48页 |
| ·残疾人远程教育完善了开放教育体系 | 第45页 |
| ·关注残疾学生的不同需求，转变教师教学观念 | 第45-46页 |
| ·以开放大学为契机，全面提高学习支持服务建设水平 | 第46页 |
| ·远程教育教学管理建议 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 残疾人远程教育学习者特征调查问卷 | 第50-52页 |
| 残疾人远程学习者特征访谈提纲 | 第52-53页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
