语文课堂教学“陶冶场”的建构与实践
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 一、 语文课堂教学“陶冶场”的阐释 | 第11-20页 |
| （一） 语文课堂教学“陶冶场”的含义 | 第11-17页 |
| 1. “场”的概念 | 第11-12页 |
| 2. 教学“陶冶场”的概念 | 第12-14页 |
| 3. 语文课堂教学“陶冶场”的含义 | 第14-17页 |
| （二） 语文课堂教学“陶冶场”的建构意义 | 第17-20页 |
| 1. 语文课堂教学“陶冶场”建构的心理意义 | 第17-18页 |
| 2. 语文课堂教学“陶冶场”建构的现实意义 | 第18-20页 |
| 二、 语文课堂教学“陶冶场”建构的目标指向 | 第20-29页 |
| （一） 化语文学习为体验学习 | 第20-23页 |
| 1. 体验学习是学生生命内化的过程 | 第21-22页 |
| 2. 体验学习是构建自我生命的方式 | 第22-23页 |
| （二） 化语文学习为享受学习 | 第23-26页 |
| 1. 享受学习语文之“美” | 第24-25页 |
| 2. 享受学习语文之“情” | 第25-26页 |
| （三） 化语文学习为唤醒学习 | 第26-29页 |
| 1. 唤醒学习有利于原初自我的觉醒 | 第27页 |
| 2. 唤醒学习有利于生命意识的觉醒 | 第27-29页 |
| 三、 语文课堂教学“陶冶场”建构的策略 | 第29-54页 |
| （一） 开辟“场流”通道，增强“陶冶场”聚力 | 第29-42页 |
| 1. “场流”的含义与构成 | 第29-30页 |
| 2. “陶冶场”聚力 | 第30页 |
| 3. 开辟“场流”通道的策略 | 第30-42页 |
| （二） 释放“场流”能量，增强“陶冶场”张力 | 第42-46页 |
| 1．“陶冶场”张力 | 第42-43页 |
| 2. 释放“场流”能量的策略 | 第43-46页 |
| （三） 引起“场流”共振，实现“陶冶场”共鸣 | 第46-49页 |
| 1. 共振与共鸣 | 第46页 |
| 2. 实现“陶冶场”共鸣的策略 | 第46-49页 |
| （四） 调控“场流”节奏，建构和谐“陶冶场” | 第49-54页 |
| 1. “场流”节奏 | 第49-50页 |
| 2. 调控“场流”节奏的策略 | 第50-54页 |
| 四、 语文课堂教学“陶冶场”建构的案例分析 | 第54-59页 |
| （一） 《面朝大海，春暖花开》教学设计： | 第54-56页 |
| （二） 《荷塘月色》的教学设计 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
