| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 学前教育的发展及变迁 | 第10-14页 |
| 一、 我国学前教育专业发展史 | 第10-13页 |
| （一） 幼儿教育萌芽至建国前期 | 第10-11页 |
| （二） 新中国成立至文革结束 | 第11-12页 |
| （三） 改革开放至今 | 第12-13页 |
| 二、 大兴安岭地区学前教育发展状况 | 第13-14页 |
| 第二章 大兴安岭地区学前教育专业音乐教学现状 | 第14-24页 |
| 一、 音乐师资现状 | 第14-15页 |
| （一） 音乐师资的来源、学历现状 | 第14-15页 |
| （二） 音乐师资担任教学任务现状 | 第15页 |
| 二、 音乐教学模式现状调查 | 第15-18页 |
| （一） 教学方法手段陈旧 | 第15-17页 |
| （二） 授课形式比较单一 | 第17-18页 |
| 三、 音乐课程设置与教学内容现状 | 第18-22页 |
| （一） 课程设置不明确 | 第18-19页 |
| （二） 课程内容与学生实际需要脱离 | 第19-21页 |
| （三） 教材选用的滞后性 | 第21-22页 |
| 四、 学生音乐学习的现状 | 第22-24页 |
| （一） 学生原有音乐基础状况的调查 | 第22-23页 |
| （二） 学生重视音乐程度的调查 | 第23-24页 |
| 第三章 存在的问题及原因剖析 | 第24-33页 |
| 一、 从学生角度分析 | 第24-26页 |
| （一） 学生素质参差不齐，差异性大 | 第24-25页 |
| （二） 学习目标不明确，积极性差 | 第25-26页 |
| （三） 实践性综合能力有待加强 | 第26页 |
| 二、从教师角度分析 | 第26-29页 |
| （一） 教育理念不适应现代高职教育的发展 | 第26-27页 |
| （二） 缺少新时代的创新能力 | 第27页 |
| （三） 教师知识结构及科研水平有待提高 | 第27-28页 |
| （四） 教师对学生的认知状况过低 | 第28-29页 |
| 三、 从学校角度分析 | 第29-33页 |
| （一） 专业教学目标定位偏差 | 第29-30页 |
| （二） 学校教学资源陈旧不足 | 第30页 |
| （三） 校内外实习实训基地配备不完善 | 第30-32页 |
| （四） 招生与就业的双重压力 | 第32-33页 |
| 第四章 高职学前教育专业音乐教学的改革对策 | 第33-49页 |
| 一、 更新教育理念，拓展培养渠道 | 第33-35页 |
| （一） 学前教育专业的人才培养目标是时代发展的需要 | 第33-34页 |
| （二） 学前教育专业的人才培养目标是高职教育发展的需要 | 第34-35页 |
| 二、 提高教师自身素质，增强驾驭教学的能力 | 第35-36页 |
| （一） 不断充实自己的知识储备，自觉的积累文献资料 | 第35页 |
| （二） 不断巩固和提高自己的专业技能 | 第35-36页 |
| （三） 积极参与科研活动，不断更新知识结构 | 第36页 |
| （四） 提高自己的教学技艺，以饱满的精神状态迎接每一节课 | 第36页 |
| 三、 音乐课程整合的新模式 | 第36-41页 |
| （一） 突出高职教育特色，开设音乐综合课 | 第37页 |
| （二） 具有实用性的必修课 | 第37-40页 |
| （三） 具有艺术化的选修课 | 第40-41页 |
| 四、 运用多元化的教学手段，提高课堂教学的质量 | 第41-46页 |
| （一） 寓教于乐，激发学生的学习兴趣 | 第41-42页 |
| （二） 发挥现代教学手段优势，构建高效音乐课堂 | 第42-43页 |
| （三） 打破传统教学，声乐教学形式多样化 | 第43-44页 |
| （四） 突出个性化，钢琴教学形式趣味性 | 第44-45页 |
| （五） 提高课堂效率，舞蹈教学形式实用性 | 第45-46页 |
| 五、 正确全面分析教材，对教材的内容做调整 | 第46-49页 |
| （一） 声乐教材 | 第47页 |
| （二） 器乐教材 | 第47-48页 |
| （三） 舞蹈教材 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
