| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 课题研究的背景 | 第7-10页 |
| ·发挥信息技术与化学课程整合的优势 | 第7-8页 |
| ·满足氧化还原概念体系的教学需要 | 第8页 |
| ·开发智能教学系统的需要 | 第8-10页 |
| 第2章 知识库与知识表示 | 第10-20页 |
| ·智能教学系统 | 第10页 |
| ·知识库 | 第10-13页 |
| ·知识库的内涵 | 第10-11页 |
| ·教学领域知识库的研究现状 | 第11-13页 |
| ·知识概述 | 第13-15页 |
| ·知识的含义 | 第13-14页 |
| ·知识分类 | 第14-15页 |
| ·知识表示 | 第15-20页 |
| ·知识表示的含义和原则 | 第15-16页 |
| ·知识表示方法 | 第16-18页 |
| ·本体知识表示法的优越性 | 第18-20页 |
| 第3章 本体理论 | 第20-26页 |
| ·本体及组成 | 第20-21页 |
| ·本体的构建工具及描述语言 | 第21-22页 |
| ·本体与知识库的关系 | 第22-23页 |
| ·本体在教育领域中的研究现状 | 第23-25页 |
| ·Protege软件在学科知识库构建中的应用现状 | 第25-26页 |
| 第4章 氧化还原专题知识库构建的实践 | 第26-50页 |
| ·学科专题知识库构建原则 | 第26-27页 |
| ·基于本体的氧化还原知识库的构建流程 | 第27-28页 |
| ·氧化还原知识的获取与划分 | 第28-33页 |
| ·氧化还原知识关系模型 | 第33-40页 |
| ·知识关系在知识库及教学中的作用 | 第33-34页 |
| ·Protege软件和OWL语言中的知识关系类型 | 第34-35页 |
| ·知识关系模型的建立依据和类型 | 第35-39页 |
| ·应用Inspiration软件构建氧化还原知识关系 | 第39-40页 |
| ·构建简单的氧化还原知识库 | 第40-50页 |
| 第5章 结论和展望 | 第50-53页 |
| ·研究的结论 | 第50-51页 |
| ·研究的不足与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录1 氧化还原陈述性知识 | 第56-64页 |
| 附录2 氧化还原程序性知识 | 第64-67页 |
| 附录3 初中氧化还原知识关系图 | 第67-69页 |
| 附录4 高中氧化还原知识关系图 | 第69-72页 |
| 附录5 知识组织关系模型 | 第72-73页 |
| 附录6 知识依赖关系模型 | 第73-74页 |
| 附录7 知识逻辑模型 | 第74-75页 |
| 附录8 氧化还原反应习题 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |