| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一部分 课题研究的背景 | 第10-17页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12页 |
| ·目前研究的不足及本研究的创新点 | 第12-13页 |
| ·课题研究的意义 | 第13-16页 |
| ·增强主观学习动机，改善学生学习态度 | 第13页 |
| ·解释日常生活现象，提高学生科学素养 | 第13-14页 |
| ·培养良好生活习惯，力争学生身心健康 | 第14-15页 |
| ·发展创新实践能力，体现生物课改精神 | 第15-16页 |
| ·渗透情感道德教育,建立民主师生关系 | 第16页 |
| ·课题研究的路线 | 第16-17页 |
| 第二部分 课题研究的理论依据 | 第17-19页 |
| ·法国卢梭的“自然教育”理论 | 第17页 |
| ·杜威的实用主义(经验主义)理论 | 第17页 |
| ·陶行知的生活教育理论 | 第17-18页 |
| ·教育目标分类理论 | 第18-19页 |
| 第三部分 课堂教学生活化的释析 | 第19-28页 |
| ·教学生活化的含义 | 第19-20页 |
| ·生物课堂教学生活化的方法 | 第20-28页 |
| ·讲述法 | 第20页 |
| ·角色扮演法 | 第20-21页 |
| ·讨论法 | 第21-24页 |
| ·利用“经验共享” | 第24-25页 |
| ·借助探究活动 | 第25页 |
| ·动手制作法 | 第25页 |
| ·调查法 | 第25-26页 |
| ·利用科学史 | 第26-27页 |
| ·借用视听手段 | 第27-28页 |
| 第四部分 课堂生活化的教学策略 | 第28-36页 |
| ·从案例故事中进入生活 | 第28页 |
| ·从日常情境中体会生活 | 第28-30页 |
| ·从科学史中撞击生活 | 第30页 |
| ·从热点话题中思考生活 | 第30-31页 |
| ·从“题外话”中改善生活 | 第31-36页 |
| 第五部分 教学生活化体系的构建 | 第36-48页 |
| ·学期初调查生活化激发生物学学习动机 | 第36-38页 |
| ·学期中课堂生活化推动生物学学习进程 | 第38-46页 |
| ·回想生活体验，导入新课内容 | 第38-41页 |
| ·联想生活场景，破解重点难点 | 第41-44页 |
| ·设想生活情境，达到学以致用 | 第44-45页 |
| ·幻想生活之梦，思维灵光闪动 | 第45-46页 |
| ·学期末测验生活化完善生物学学习效果 | 第46-48页 |
| 第六部分 教学生活化体系构建原则 | 第48-53页 |
| ·生活化资源要具有时代性 | 第48页 |
| ·生活化的目标具有实用性 | 第48-49页 |
| ·生活化的语言具有科学性 | 第49-50页 |
| ·生活化的课堂具有开放性 | 第50-51页 |
| ·生活化的课程具有整体性 | 第51-53页 |
| 第七部分 教学生活化的典型案例 | 第53-60页 |
| 案例一：瘾君子，我要声讨你 | 第53-54页 |
| 案例二：染色体舞蹈 | 第54-55页 |
| 案例三：细胞王国的故事 | 第55-56页 |
| 案例四：“神经系统的调节”一节中的生活化教育 | 第56-60页 |
| 第八部分 教学生活化的效果与不足 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 文章注释 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-88页 |
| 附录一：“高中新生关于生物学中的生活化常识”调查问卷 | 第66-70页 |
| 附录二：学期末生活化测试卷 | 第70-73页 |
| 附录三：《细胞的衰老和凋亡》教学设计 | 第73-88页 |
| 后记 | 第88页 |