| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 一、少数民族简介 | 第11-13页 |
| (一) 京族简介 | 第11页 |
| (二) 壮族简介 | 第11-13页 |
| 二、问题的提出 | 第13-17页 |
| (一) 问题提出的背景 | 第13-14页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第14-17页 |
| 1. 研究的目的 | 第14页 |
| 2. 研究的意义 | 第14-17页 |
| 三、跨文化数学学习自我监控能力理论研究 | 第17-26页 |
| (一) 跨文化教育 | 第17-19页 |
| 1. 跨文化教育的研究和意义 | 第17-18页 |
| 2. 跨文化数学教育的研究及其意义 | 第18-19页 |
| (二) 数学学习自我监控能力的综述 | 第19-26页 |
| 1. 数学学习自我监控能力的理论依据 | 第19-21页 |
| 2. 学习自我监控能力的文献综述 | 第21-26页 |
| 四、京、壮、汉族高中生数学学习自我监控能力的调查与分析 | 第26-49页 |
| (一) 本文要研究的问题 | 第26页 |
| (二) 数学学习自我监控能力的量表的制定 | 第26-29页 |
| 1. 问卷的构成 | 第26-27页 |
| 2. 调查样本的来源与特征 | 第27-28页 |
| 3. 问卷调查的补充说明 | 第28-29页 |
| (三) 封闭性问卷的定量分析 | 第29-49页 |
| 1. 同年级不同民族学生之间的差异分析 | 第29-36页 |
| 2. 不同年级同民族学生的差异分析 | 第36-43页 |
| 3. 不同民族不同年级学生自我监控能力差异分析 | 第43-44页 |
| 4. 不同民族学生数学自我监控能力与成绩的相关性分析 | 第44-48页 |
| 5. 定量分析结果与讨论 | 第48-49页 |
| 五、不同民族高中生数学学习自我监控能力的个案与分析 | 第49-60页 |
| (一) 研究的设计 | 第49-50页 |
| 1. 整体构想 | 第49页 |
| 2. 访谈对象的选择 | 第49页 |
| 3. 资料的收集、分析与处理 | 第49-50页 |
| (二) 数学学习自我监控能力个案访谈 | 第50-60页 |
| 1. 不同民族数学成绩优等学生的个案 | 第50-52页 |
| 2. 不同民族数学成绩中等学生的个案 | 第52-55页 |
| 3. 不同民族数学成绩后进学生的个案 | 第55-57页 |
| 4. 个案分析与讨论 | 第57-60页 |
| 六、研究思考 | 第60-67页 |
| (一) 影响数学学习自我监控能力因素分析 | 第60-61页 |
| (二) 几点思考和建议 | 第61-67页 |
| 1. 关于学习环境 | 第61-62页 |
| 2. 关于教师 | 第62-65页 |
| 3. 关于学生 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录一 中学生数学学科自我监控能力问卷 | 第69-71页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第71-72页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
