| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第11-15页 |
| 一、示范性幼儿园 | 第11-12页 |
| 二、省级示范性幼儿园 | 第12-13页 |
| 三、班级墙面环境 | 第13页 |
| 四、墙面环境创设 | 第13-15页 |
| 第三节 研究的意义 | 第15页 |
| 一、理论意义 | 第15页 |
| 二、实践意义 | 第15页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 一、教育学理论基础 | 第15-16页 |
| 二、心理学理论基础 | 第16-17页 |
| 三、生态学理论基础 | 第17页 |
| 第五节 国内外研究综述 | 第17-22页 |
| 一、国外研究综述 | 第17-19页 |
| 二、国内研究综述 | 第19-22页 |
| 第六节 研究的目的与方法 | 第22-26页 |
| 一、研究目的 | 第22-23页 |
| 二、研究方法 | 第23-25页 |
| 三、关于研究对象 | 第25-26页 |
| 第二章 省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点 | 第26-42页 |
| 第一节 省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的主题的特点 | 第26-27页 |
| 一、主题与教育目标一致性 | 第26-27页 |
| 二、主题呈现一定的动态性 | 第27页 |
| 第二节 省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的内容的特点 | 第27-32页 |
| 一、墙面内容对幼儿年龄的适宜性 | 第27-29页 |
| 二、墙面内容生活化 | 第29-30页 |
| 三、墙面内容具有互动性 | 第30-32页 |
| 第三节 省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的展现形式的特点 | 第32-36页 |
| 一、幼儿的主体性随年龄增长逐步提高 | 第33-34页 |
| 二、操作性的展现形式 | 第34-36页 |
| 第四节 省级示范性幼儿园班级墙面环境创设所使用材料的特点 | 第36-39页 |
| 一、所使用材料具有开放性和操作性 | 第36-38页 |
| 二、所使用材料具有自然性 | 第38-39页 |
| 第五节 省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的功能指向的特点 | 第39-42页 |
| 第三章 省级示范性幼儿园班级墙面环境创设中存在的问题 | 第42-59页 |
| 第一节 省级示范性幼儿园班级墙面创设中主题和内容 存在的问题 | 第42-50页 |
| 一、主题与内容脱节 | 第42-44页 |
| 二、内容的领域有所偏重 | 第44-49页 |
| 三、内容的失范 | 第49-50页 |
| 第二节 省级示范性幼儿园墙面环境创设的展现形式存在的问题 | 第50-57页 |
| 一、静态创设的较普遍存在 | 第50-53页 |
| 二、幼儿的主体地位体现不足 | 第53-57页 |
| 第三节 省级示范性幼儿园班级墙面创设的功能指向存在的问题 | 第57-59页 |
| 第四章 关于省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的建议 | 第59-66页 |
| 第一节 幼儿园管理的宏观层面 | 第59-60页 |
| 一、幼儿园应完善幼儿园班级墙面环境的评价制度 | 第59页 |
| 二、幼儿园应为班级墙面环境的创设提供支持和保障 | 第59-60页 |
| 第二节 幼儿教师的微观层面 | 第60-66页 |
| 一、幼儿教师的观念 | 第60-61页 |
| 二、幼儿教师的行为 | 第61-66页 |
| 反思 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
